關 鍵 詞：高職藝術設計類專業 “超市型”學分制 課程模式
藝術設計類專業學分制“超市型”課程模式，是藝術設計市場對現代藝術設計職業教育人才培養需要的要求，以就業為導向、以職業崗位技能教育為特徵、滿足一業多元就業、一崗多向、一崗多能、一崗多變的專業型崗位就業要求的一種職業教育課程模式。它以專業主幹課程作為主線，學生可以圍繞着這條主線跨專業、跨學科、多元地建立自己所需的專業結構體系，形成集而不死、鬆而不散，既有學校指導，又尊重學生自主選擇的獨特課程教學模式，因其具有很多與超市經營相似的特點，所以我們把這種模式稱之為“超市型”學分制課程模式。
一、“超市型”學分制課程模式符合藝術設計系以就業為導向的人才培養模式的要求
1.符合藝術設計人才市場職業崗位需求
隨着市場經濟的進一步發展，在滿足人們物質需要的同時，人們對生活品質的追求也有了進一步的提高，審美意識逐漸得到了強化，藝術設計行業也因此而得到了發展，藝術設計的人才需求從數量和質量上都得到了進一步的提高，藝術設計崗位也變得更為多樣化；隨着科學技術的發展、數碼技術在藝術設計中的應用，藝術設計人才市場不僅在技術能力上有了對藝術人才更多的要求，同時也使藝術設計專業崗位的分工進一步細化，現在的藝術設計人才需求和以往相比有了多變、多量化的特點和更高的技術能力要求。因此，現在藝術設計人才市場對藝術設計人才的需求不再只是表現在層次的不同需要上，而是一種多樣化、高技能交叉型的藝術設計人才。在這樣的一種藝術設計人才市場崗位需求下，傳統的直線型的以計劃經濟為目標的藝術設計人才培養模式，在人才培養上缺少應有的靈活性和多樣性，而不能滿足現在藝術設計人才市場的需要。藝術設計專業“超市型”學分制課程模式的課程構建以市場人才需求崗位為依據，以市場崗位技術為切入點，以專業技能培養為基礎，根據專業崗位能力需求和人才發展需要而進行。專業方向對應了一個設計行業的需要，專業課程則對應了相應的專業崗位點，其培養方式和學制管理都是靈活的，完全符合市場多元與多變的崗位人才需求。
2.符合市場經濟下開放式教學和實踐性教學的要求
所謂的開放式教學，是指學校與人才市場、學校與學生、學生與人才市場這三者之間互為統一的關係。開放式教學包括教與學兩個方面，其核心是完成教師和學生在教學活動中角色的轉變：教師從知識的傳輸者變為指導者，學生從知識的被動接受者變為知識的主動建構者①，也就是説在人才培養中我們必須把握好實踐性與技能性的原則，學生可以根據其學習情況和學習進度自主選擇在學校學習或在企業就業或實習，做到學習與實踐相統一；可以採取短期培訓和限期學歷教育與不限期學歷教育多種學制進行教學，以適合學生與人才市場的需求和整合辦學資源、節約辦學成本，使之符合市場與人才培養的要求。如德國的“雙元制”，學生的學習有60%—70%在企業，包括生產崗位、培訓中心、跨企業中心，而只有 30％在學校進行。這種教育模式是教育針對性原則在職業教育中的體現，它是一種以職業能力為本位的教育方式，其專業設置以職業分析為基礎，課程設置以職業活動為核心，考試考核也以職業資格為標準，而實現了學校培養對企業、學校和學生這三者之間的開放關係，在教學中充分體現了以受教育者為中心的原則和實踐性教學的原則。
3.符合尊重以學生為主體、教師主導的要求