本節課教學中，我就給學生創造了猜想的過程。首先，在新授課的教學中，設計了猜一猜環節。當學生明確了長方體的三個面之後，讓學生猜想，你站在一個位置上不動，最多隻能看到幾個面。學生根據已有知識或經驗，對要研究的問題做出逼近結論方向的猜想。學生的.思維是活躍的，想象力是豐富的，因此答案也是五花八門的，在這樣的猜想中，發散了學生思維，培養了思維的靈活性。
本節課教學中也有一些不足地方。
1、一位同學在桌子一個角的位置觀察長方體時，讓學生說出：這三個面的名字。這裏忽略了學生是站在桌角的位置，所以，使得學生無從說起。
2、通過課後測查我發現，學生們能夠正確區分歡歡的不同方向看到圖片的時候，在區分前後兩張圖片時，100%的同學判斷正確，但是在區分左右兩張圖片時，判斷正確的同學佔75.7%，也就是說，還有將近四分之一的同學在區分左右的時候還有困難，在重新備課時，要在這個地方進行調整。
3、觀察祝福箱、講臺，放得再慢一點，先想象一下，站在什麼位置你能看到一個面？兩個面？三個面？讓學生先猜測，再驗證。
在今後教學中，我要更加深入研究教材，鑽研教法，更加深入領會編者意圖，不斷提高自己教學水平， 設計出學生喜聞樂見的課。