看完某一作品後，大家一定收穫不少吧，現在就讓我們寫一篇走心的觀後感吧。那要怎麼寫好觀後感呢？以下是小編收集整理的觀《老師》有感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
觀《老師》有感1
《老師，我錯了》是一部最新的兒童電影。裏面的主人小男孩，名叫王葆。王葆非常不喜歡學習，經常不按時完成作業。王葆的奶奶經常給他和妹妹講<寶葫蘆的故事>，王葆幻想：如果有一天自己可以得到寶葫蘆，那麼就可以讓寶葫蘆幫助寫作業，不用天天學習也可以考高分了。
有一天，王葆在小鳥和青蛙的引導下，驚奇地發現了一個美麗的湖，他在湖中釣魚竟然不可思議地釣到了寶葫蘆。在以後的日子裏，寶葫蘆給王葆幫了許多忙，但是也惹了很多的禍，讓他在老師和同學面前出了醜，最後，王葆認識到自己的錯誤，終於在游泳比賽中爲學校爭得了榮譽，也變成了老師、家長和同學喜愛的好學生。這部電影讓我懂得了：什麼事情都要靠努力才能做好，依靠別人取得的成績不是屬於自己的，自己取得的成績纔是真正屬於自己的。世界上並沒有笨孩子，只有懶孩子。懶孩子都要像王葆一樣刻苦努力，就一樣能成爲一個好學生。這就使我想起了電影中的兩句話：王葆的老師經常說的是“天下沒有掉餡餅的事，只能靠自己努力。”王葆爸爸也說過：“不要把自己的小心眼用到幹壞事上去，如果用來學習的話，那麼學習一定會好的。”
這兩句話希望所有的同學們都要記在心裏，做一個勤奮刻苦的好學生。看完電影，讓我懂得，靠別人的幫助而獲得的榮譽，自己並不快樂也不真實，而靠自己的努力獲得了成功那很真實，自己心裏邊也快樂。
觀《老師》有感2
於永正老師說：“作爲語文老師，無論是小學、中學還是大學的，都要十分重視朗讀。”他認爲朗讀是非常重要的，一切都在朗讀之中。在視頻中他分析了爲什麼要朗並且給我們傳授了一些朗讀的方法。
他認爲語文教師我們之所以要學會朗讀，並且教給學生朗讀，有三個主要原因。首先，朗讀有利於理解課文，少年兒童的思維是靠有聲語言的，在朗讀時學生能夠體會出文章的意境，體會作者的情感，這些都是教師講解做不到的。其次，朗讀具有強烈的感染力，朗讀語言除了包含文字語言的情感理性光輝以外，還包含朗讀者深刻的體味、朗讀技巧、聲音魅力、使聽者能夠爲之動容。同時，漢語特有的音樂美和音韻美特質使文章讀起來朗朗上口，讀者自然能夠心領神會文章的內容。再次，朗讀也能容內化與表達爲一體，有研究表明，能夠正確、流利有感情地朗讀課文，文章的規範語言就是自己的了，朗讀是獲得知識的重要途徑，也可以說是唯一途徑。通過朗讀學習者可以把好多內容變成自己的，從而增強自己的聽說讀寫能力，即表達能力。
朗讀既然如此重要，我們作爲語文老師應該怎樣指導學生朗讀呢？於永正老師給出以下幾點指導。第一、應讀出停連。即我們習慣上所說的停頓，主要包括題目停頓、句號停頓、轉換性停頓、回味性停頓、生理性停頓及靈活性停頓等。第二，讀出重音。通常並列性、強調性的詞語及比喻中的喻體要讀出重音。第三，要注意朗讀的語氣。語言的思想感情決定語調的變化，語氣的起伏。那麼，究竟什麼樣的語氣纔是最合適的呢？於老師說，語氣以自然爲好，要像說話那樣自然，聲音要輕柔，有小溪流水感，促膝談心感，做到清晰明快、由己心達人心。第四，要讀出節奏。節奏是指一篇課文的輕重緩急及虛實結合，只有做到節奏適宜，讀出的文章纔會動聽。
看完於老師的視頻，我除了收穫以上知識和技巧以外，還有自己的一些反思。作爲語文老師，朗讀能力是基本功，之前自己對朗讀一直不夠重視，總覺得能夠讀通順流利就行，在朗讀時常常是語氣生硬，且輕重緩急、抑揚頓挫都處理不好。看完視頻，我覺得自己首先應該轉變認識，必須從思想上充分重視朗讀才能夠願意去學習、去練習。同時，在視頻中看到一些語文老師大膽的嘗試示範，我也感受到，作爲語文老師不僅要提升自己的朗讀能力，還應該敢於示範，把朗讀的技巧和要領言傳身教給孩子，只有老師做到聲情並茂的朗讀，學生纔會熱愛語文，纔會愛上我們博大精深的中國語言。
觀《老師》有感3
評課許嫣娜老師執教的是《荷葉圓圓》，聽完她的課，我想到了“幽默”和“睿智”兩個詞。許嫣娜老師，在語文教學方面非常有建樹，特別對低年級的識字寫字教學，經驗豐富，研究透徹，因而在課後，她又做了題爲《傾聽漢字在兒童生命裏綻放的聲音》是專題講座。
許嫣娜老師的課，優點不勝枚舉，給我留下深刻記憶的，有如下幾處：
1.課前互動十面埋伏。沒上課以前，黑板上畫了三個大小不一的圓，接着以變魔術的方式，用大大小小的圓在黑板上畫了蜻蜓、水滴、青蛙和臉譜。讓聽課教師意想不到的是，這四個簡筆畫，成了課中主要內容的板書的組成部分。這招兒，的確一箭雙鵰。
2.師生比賽其樂融融。課文的第一自然段就一句話：荷葉圓圓的，綠綠的。爲了讓學生讀好這句話，教師先讓學生充分練讀，接着自己示範讀，和學生比賽看誰能把荷葉讀的更圓更綠。學生的讀書熱情被激發，上課的氛圍也變得其樂融融了。
3.態勢語言淋漓盡致。許老師能夠把握低年級孩子的年齡特點以及課堂的學情，巧用低年級學生易於接受的態勢語，用誇張語言動作，和孩子一起徜徉在文本中。
4.積極踐行隨文識字。低年級的課文，生字較多，孩子需要時間來學習這些生字，許老師採用了隨文識字的方法來教學。課堂上，教師在“晶”字上下足功夫，點撥該生字的書寫方法。“帽”字的筆畫較多，又是易錯字。我粗略地估算了一下，在強調“帽”這個生字的演變過程及書寫方法時，用了大約四五分鐘。
對於許嫣娜老師的講座，本人記錄的提綱如下：
識字教學的現狀及問題
○識字教學的割裂性
○識字教學的模糊性
○識字教學的點狀性
○識字教學的機械性
○識字教學的隨意性
對於識字教學的看法，許老師以自己曾經執教過的公開爲例，談了自己的豐厚經驗。
第一次備課：我明白了識字教學的目標不能籠統，要具體。
兒童的學習起點→識字的障礙點
第二次備課：我明白了識字教學的方法不能機械，要生動。
第三次備課：我明白了識字教學的反饋不能滯後，要即時。
兒童的學習規律→識字的生長點
第四次備課：我明白了識字教學的過程不能散點，要整體。
兒童的學習方式→識字的結構點
第五次備課：我明白了識字教學的時空不能侷限，要開放。
兒童的學習場域→識字的輻射點
隨文識字：我明白了識字教學與閱讀教學不能割裂，要融合。
兒童的學習情境→識字的契合點
詞串識字：我明白了識字教學與閱讀教學不能模式化，要靈動
觀《老師》有感4
《嗝嗝老師》是一部很勵志的片子，有些情節很感動。它傳達價值觀不是說教、灌雞湯，而是用簡單、質樸的生活細節來觸動你、感動你。電影講述了長大後的奈娜，有很高的學歷，一心尋找教師的工作，因爲打嗝的原因未能如願。私立中學的9F班因爲學生難以管理，沒人勝任，才找了奈娜老師。奈娜老師新穎的教學方式，耐心和愛心，成就了9F班“無可救藥”的孩子們，幫助他們樹立信心，戰勝自我，不再怨天尤人，發現每個人的閃光點，因材施教，終獲成功。
看到最後真的很感動，許多年過去了，奈娜老師憑藉着自己的教育執着，不但成了一個成功的好老師，還當上了校長，造福更多迷茫、學習有困難、或者貧窮的孩子，讓他們都能受到教育，人人平等，就像當初老校長對她一樣。
退休之日，學生們紛紛問好致敬，驚喜的是教的第一個班9F的那幫貧民窟的“差生”都趕來歡送，如今他們都已經長大成人，依稀還有當年的模樣。我覺得一個教師最大的幸福，莫過於看到學生成才，桃李滿天下，那種用心血培育出珍珠的感覺。
我們常說教書育人，其實育人才是最終目的，每個教育工作者都應該牢記使命，不忘初心，不拋棄，不放棄任何一個學生，每個學生都有自己的閃光點，要讓他們堅信——天生我材必有用!對待學習困難的學生要春風化雨，潤物細無聲，潛移默化的鼓勵，教育他們。教師的責任不僅是傳授知識，還應該是引導，啓迪每一個學生走上適合自己的成功之路。
觀《老師》有感5
5月6日下午，我有幸聽了我校楊婷老師上小學三年級心理健康教育課《讓我們快樂起來》。這節課一開課楊老師讓學生重溫春遊的快樂，從調動學生的興趣出發，通過介紹自己快樂的事情，順勢轉到生活並不是時時刻刻都順利，也有不順心的時候，明白好情緒和壞情緒對自己的不同影響。使學生對情緒這個概念有個明朗的認識，這樣學生就能更容易地聯繫自身進行分析了。
其次的小故事環節，學生的參與性很高的，都能夠根據故事內容進行分析、討論，繼而認識到人實際是自己情緒的主人，可以通過改變對事物的看法而改變情緒反應。就像故事中的老爺爺只要換一個角度想，快樂自然來。最後的聯繫學生生活實際的案例分析，把課堂活動推向了高潮，讓學生身臨其境進入角色，自己去感受體驗，培養學生自主、合作學習的能力、觀察能力以及表達能力，通過活動增強了學生的積極情感體驗。在對待同一件事，不同的心態，感受有什麼不一樣，從而有什麼不同的結局，讓學生明白：只要我們樂觀地面對生活，採取積極的態度，多從好的方面想，在個人的心情和心理感受上就會有樂觀的一面。讓學生實實在在學會調節自己情緒的方法，並運用本節課學到的知識來進行實踐活動以至延伸到課後實際生活中，讓自己快樂並帶給別人快樂。也使同學們在掌握了理論知識後，通過實踐來加深印象，讓學生把學到的理論知識與生活實際緊密相連，並能夠學以致用，從而達到最佳的活動效果。
在本節課的處理上，主要是體現在活動中。與其他的語文數學課大大的不同。因爲心理素質的形成和發展必須依賴於學生自身的主觀能動性，依賴於學生的自我教育過程。因此，心理健康教育課的效果與學生的參與程度成正比，多給學生髮揮想象力的空間，多鼓勵學生髮表看法，宣泄情感，放手讓學生自主活動，讓學生在活動中多獲得體驗、多反思、多感悟，才能達到自我教育的目的。
觀《老師》有感6
1今天給大家推薦一部印度電影《嗝嗝老師》。
影片講述了患有圖雷特綜合症的女老師奈娜帶領全校墊底的9F班學生逆風翻盤的勵志故事。9F班的同學出身一般，由於在學校無法得到老師和尖子班級同學的肯定，他們各自養成了反叛的性格，刁難上課的老師。嗝嗝老師在家訪的過程中發現了他們身上的天賦，爲了爲大家爭取年級長的資格，老師讓大家在紙上寫出最恐懼和討厭的東西。
你的生活停留在寫滿你恐懼的這一頁，但如果能忍受他們，這些現實會成爲你飛翔的翅膀。
於是老師帶學生放飛了恐懼的紙飛機。
這是一個重要的轉折點，之後學生狀態發生了本質改變， 努力學習，配合老師完成作業，等等。
具體故事情節大家可以觀看電影，目前貓眼評分9分以上。
2今天我想說說恐懼這事。
恐懼原因有兩點：一是擔不起，二是未知。
恐懼是人的一種情緒反應，常常伴隨害怕和擔心事情負面結果超出自己的承受能力。也可以說恐懼其實就是安全(個體有能力承擔某事所產生的負面後果)的反義詞。那麼，同樣一件事，對於不同的個體其反應是不同的。開車這件事對老司機來說就不會恐懼，對於剛剛拿到駕照的馬路殺手來說就是可怕的;公開演講對老師和公衆人物來說就是安全的，對沒有發過言的人來說就是恐懼的;跳傘對飛行員來說就是安全的，對飛機乘客來說就是危險的;電影中F9班的同學如果考試不及格，等待他們的可能就是退學，嘲笑，批評，這是青春起得孩子無法承受的，所以他們害怕，叛逆。一句話總結就是：恐懼是因爲無法承擔後果。
人們的恐懼還來自未知和死亡。其實對死亡的恐懼，其本質也是未知，因爲你不知道死後到底會發生什麼，親人怎麼過，自己怎麼過，只有等死了之後才知道。對於未知的恐懼，是每一個人都會遇到的。看看網上大家普遍關注的問題：房價還會跌麼?房價還會漲麼?某某股票怎麼樣呀?要不要考研?要不要結婚?背後的邏輯大概是這樣：由於自己無法確定房價，股票是漲還是跌，考研結果會怎樣，結婚之後會怎樣，所以恐懼，所以難受，最後只能問別人，通過外部給出一個確定交付。
3這是事實。但是有趣的是面對恐懼，大家的態度有所不同。反正不知道學習有什麼用，那就先學了再說吧;反正不知道房價是漲是跌，那就先買了吧;反正不知道能不能做好，那就先做了再說吧;影片中，在大家都不相信他，都沒有信心的時候，嗝嗝老師提醒大家：現在重要的不是爲什麼做，而是爲什麼不做。因此，我們纔看到了之後的大逆轉。
恐懼本身沒有對錯的，重要的是我們的面對方式。
當我們想要追求百分之百安全感時，潛意識裏是不允許哪怕一絲不安全的存在的，我們最寶貴的注意力也會百分之百聚焦在恐懼上，那麼後果就是鎖住我們的行動，問題永遠在那裏，我們能做的就只剩下逃避和抱怨。
相反，只要我們不過分追求安全感，也就表明我們是允許問題存在的，此時，我們心裏已經接受了現在的自己和環境。接下來，我們的注意力就會放在如何改善現狀上，因此就有了行動。
當然，這裏並不是要讓大家去冒險。成功其實不一定非要冒險，甚至更多的成功都不是冒險，只不過在大多數人看來那時冒險罷了。
李笑來老師在《通往財富自由之路》中提到了一個例子：幾乎所有的低級動物的雙眼都是長在兩側的，這樣的好處是他們沒有視覺盲區，是極其安全的一種配置。但事物都具有兩面性，這樣的配置使他們無法將自己的目光集中在一處，沒有辦法仔細，長期觀察一個點，於是他們不可能有深入的，長期的思考，於是它們在進化過程中從未有機會發展處大腦皮層。其實也不需要，因爲對他們來說最重要的生存，他們發展起來的強大的繁殖能力。
更進一步來說，由於它們的注意力只能時時刻刻消耗在當下，所以他們沒有過去和將來，只有當下，一個沒有前後對比的現在。於是只能開在永恆的當下。
而我們人就是放棄了部分安全感，雙眼長在前方，放棄了部分安全感，於是進化出了大腦皮層，於是有了長期深入的思考，於是成了萬物之王。
提醒大家一句，很多時候當你恐懼，困惑的時候不防給自己一個新的維度——時間。放在時間的長河裏，看看自己現在面臨的問題有沒有價值，值不值得做或者不做。
4前文主要分析了恐懼來源和自己面對恐懼應有的態度。但是，面對別人的恐懼，我們該如何處理或者如何利用呢?分享一下自己的思考
作爲下屬，應該及時給領導反饋工作進度，因爲領導不知道項目情況會擔心，恐懼呀。
作爲供應商，應該不遺餘力的確保產品質量穩定，因爲客戶擔心質量波動啊。
作爲老師，應該努力提高交流水平，因爲家長擔心孩子聽不懂啊。
作爲老闆，應該及時給員工發工資，因爲員工害怕公司欠賬啊。
讀到這裏請閉上眼睛想一下，我們還可以做什麼來消除別人的恐懼?不防分享出來，我們一起討論。
觀《老師》有感7
剛聽到說觀看《嗝嗝老師》的時候，我挺好奇，嗝嗝老師是什麼意思？推掉一切忙亂的雜事，靜下心來，打開《嗝嗝老師》觀看起來。看着看着，不禁沉浸其中，原來嗝嗝老師，是一位總是打嗝的老師，並且因此受到歧視的老師，但是，她內心很強大，沒有因此改變自己的'初衷——想當一位老師，在持之以恆的堅持下，終於因爲填補空缺的原因，成了一名代課老師。
她帶的班級的學生都是來自於貧困家庭的學生，家長有的是賣菜的，有的是維修自行車輪胎的，這些家長每日裏都爲一日三餐而奔波，就連家庭用水還要排隊接水，上衛生間也要排隊，可見，這些孩子的生活環境和家庭環境都是很差的。這些孩子不僅遭受到學校富裕家庭孩子的排擠，還遭受到部分老師的歧視，這些敏感的孩子也變得敏感、自暴自棄。“我害怕做不到像9A班那麼優秀，但更害怕的是我信任的某一個人，任何一個人，會有一天離開我們。”這是其中一個孩子向嗝嗝老師吐露的心聲，也是他們另類的原因，其實，他們挺可憐的，他們只不過在用叛逆的方式，保護他們自己內心的軟弱。
嗝嗝老師從心裏熱愛這些孩子，尊重這些孩子，理解這些孩子，反覆的教育這些孩子，在她心裏認爲“沒有壞學生，只有壞老師。”她爲了這些學生費心費力。容忍孩子開始的時候對自己的嘲笑、到學生家裏去了解情況，給學生心理輔導，用放飛紙飛機的方式帶領他們克服困難。“從今天起，這些恐懼將成爲你的力量，而並不是弱點，讓他們去吧，隨着它們自由飛翔。”嗝嗝老師還採用寓教於樂、通俗易懂的方式帶領學生一起學習，比如讓學生在操場上課，現場測量籃球質量，採用接住扔來的雞蛋的點名方式，讓學生體會拋物線，激勵他們學習物理的興趣……孩子們都進步迅速，不管是精神狀態上，還是學習上，都讓人刮目相看。但是嗝嗝老師的學生阿提什因爲受到其他班級學生的侮辱，故意找茬和那個侮辱自己的學生打架，還和全班學生一起故意毀壞那個學生的作品，從而影響到學校的榮譽。校長勒令這些學生退學，嗝嗝老師盡力爭取，也無濟於事。嗝嗝老師覺得非常難過，感到了身心俱疲。
阿提什在同學的指責和自己的反省下，最終認識到了自己的錯誤，他和全班同學一起找到嗝嗝老師，向她承認錯誤：“老師，您告訴我們，北極星懸掛在星空，指引來往的船隻。老師，我不知道那片星空在哪，但在地球上，您便是我的‘北極星’，老師，您就是我人生的燈塔。”這句話讓嗝嗝老師一掃陰霾，展露笑顏！所有學生都圍住了嗝嗝老師，擁抱在一起！這些孩子彷彿獲得了新生，以前所未有的毅力和決心開始了自學生涯，學生的內驅力終於引爆，並且一發不可收拾，學生最終都獲得了驕人的成績。最初抱有歧視心態的老師也公開承認了自己的錯誤，“瑪圖爾老師，你是對的，沒有壞學生，只有壞老師！”在大會上並給嗝嗝老師班裏的優秀學生帶上了榮譽勳章，
最感動的是，影片最後，嗝嗝老師即將退休，這些曾經搗亂的孩子都回來看望嗝嗝老師，這些孩子都長大了，懂事了，但他們在嗝嗝老師面前，就像以前一樣，露出羞澀的，開心的，愛戴的眼神，都簇擁着嗝嗝老師。我覺得這一刻，嗝嗝老師真是幸福的人！
我覺得嗝嗝老師是把教育工作做到了卓越，用真心、真情對待學生，就像對待自己的親人一樣。我們身邊也有這樣的老師，她們都是我學習的榜樣，我覺得不管用什麼方式，只要心裏裝着學生，爲學生着想，就會找到成功教育的途徑，希望我們都能爲學生的未來，貢獻自己的微薄之力。
觀《老師》有感8
今天，我們上了一場很生動的教育課，這場課或許會讓我終身受益的！
主持人在臺上講了許多教師的感受人事蹟，還舉了不少關於人生道路上的小故事來教育我們，珍惜老師的勞動，聽取老師的教誨，好好學習！在此，我特意選取一個小故事：一個小學生在人生的黑暗之谷裏迷了路，他突然聽到了一個很親切，很高尚的聲音：“孩子，撿幾塊石子吧，天黑後會有用的！”第一次，孩子毫不在意，第二次、第三次，孩子無動於衷，第四次，那個聲音非常懇切，孩子終於隨意撿了幾塊，當天黑之後，石子突然發出了光芒，引導孩子走出黑暗，當孩子看看手中的石子這後，不由大吃一驚，手中的竟然是金子，他真後悔沒有多撿幾塊……
這個小故事，不正是在講敘我們自己的人生嗎？我們老是沉迷於遊戲機、電腦，對老師的勸言不聽，不理，就像耳邊吹過的風一樣。可是，當我們長大了，對自己當初的行爲後悔的時候，就晚了。因爲當初我產隨手撿來的知識已經發揮出最大的作用，爲何不多撿幾塊呢？我們爲什麼對遊戲這麼感興趣呢？我們爲什麼對老師的勸言……老師在我們玩遊戲的時候，不辭勞苦地批改着作業，他們又有什麼回報，當我們長大了，我們也忘記了那位苦苦教誨的老師了。我們的老師，是我們的引導者，我們的前程都離不開他們，記得有一次，我不懂得一道題的解決方法，老師不厭其煩，一遍又一遍地對我講解，直到我明白了才放心。這種事例還不能證明老師有多麼偉大嗎？
觀《老師》有感9
看過陸老師的這堂課，給我的第一個感覺就是細緻，無論是教案的設計還是課堂的設計都很細緻，各個環節緊湊有序、清楚明確，練習過程中緊緊圍繞本次課的教學重點和難點，重視學生在學習過程中的探究、分析和評價，充分發揮了學生的主體性。
陸教師先讓學生看展板，瞭解動作的結構，然後通過講解示範動作，從教材的特點出發，運用橫杆和橡皮筋等不同器材作爲過杆手段，這樣既給了一些身體素質好，接受快的同學發展的空間，又很好的消除了一部分膽小學生的恐懼心理。在展示與嘗試練習中，陸老師充分考慮到學生的能力和體育動作掌握的熟練程度存在的差異，安排學生自己選擇練習高度，這樣使得學生的發展既有共同特點，又有不同層次，也有利於教師的區別對待，因材實教。在練習的過程中學生根據評價結果自覺調整練習的次數與目標，使學生的觀察能力、表達能力、與人合作、交往的能力得到有益的鍛鍊。在最後的創想練習中，陸老師給了學生一個充分展示自己想象、模仿能力的舞臺，讓學生分組創想跳躍練習，有效的發揮了學生的主動性和創造能力。
陸老師的這堂課，讓學生學生玩的高興，學得開心，在愉快的氣氛中不知不覺的掌握了跨越式跳高的動作。既培養了學生的運動興趣，讓學生充分體驗了體育運動的樂趣，又爲學生樹立了終身體育的意識。
20xx年12月8日，我們中心學校舉行了班主任論壇，有幸聆聽了王勇 、孫妍妍 、張海霞、王紅衛等老師的報告。在感悟老師們辛勤耕耘的同時，還爲這些老師有如此有智慧和超強的愛生之心而感動着，現在，我將自己的體會寫於大家分享。
通過傾聽報告，我發現每個班主任都有一套適用於自己班級的管理方法。比如：孫妍妍的 ：衝動之後握手言和，期待學生改變
對於學生的不守紀律的行爲，不維護校規校紀的行爲，一張嘴就是衝動的指責，在全體學生面前，他的自尊心往哪放？因爲沒有顧及他的自尊心問題，和他的執拗，不承擔責任，導致了衝突的發生。其實，事情可以有另外的解決方式。不管事情發生時，學生怎麼不對，其實老師很容易就會原諒。剛纔他那種桀驁不馴的眼神，死不承認錯誤，誰看了都會極度氣憤，不過都過去了。只要今後他能夠改變，這就是做老師的最大的期盼。
別林斯基說：“愛應是教育的工具，又是鑑別教育的尺度”。沒有愛，就沒有教育。班主任應把學生當做自己的親生兒女，用一顆赤誠的愛心去關心和愛護他們，讓他們感受到班集體的溫暖。尤其是當學生遇到困難的時班主任更要積極主動地去幫助他們解決困難、擺脫困境。
通過這些成功事例，我真正感覺到作爲一名班主任首先要做到：
第一、作爲班主任應放下師道的尊嚴，走近學生，親近學生，與學生建立一種和諧、民主、平等的師生關係。
第二、嚴格，所謂嚴師出高徒，一個班主任要是不嚴格，我想也不會是一個好班主任。
第三、作爲班主任要做個標準的天平，平等地對等每個學生，關心每一個學生，不偏袒優生，漠視差生，愛心應一視同仁，這是班主任工作中至關重要的一環。
第四、作爲班主任要處理好各學科教師及班級與班級之間的關係。班主任要協調各科平衡，平等對待科任教師。
侯書灝
在《夢迴金沙》這部電影裏，劇中的男主角從一個不懂事的孩子，經過在金沙古國裏一次特別大的災難後，成長爲了一個非常有責任心的孩子。
電影中，美麗的金沙古國有一片片的樹林，而且每一棵都是參天大樹。林中有着喳喳叫的小鳥，還有着清澈見底的湖水和小溪。可以用一句詞句來形容這美麗的風景：“水似眼波橫，山似眉峯聚。”
看完這部影片，我對金沙古國的一個極大問題終於問了出來：“曾經如此輝煌的金沙古國是怎樣滅亡的？”我問媽媽，媽媽說：“我也不太清楚，這樣吧，我們明天去金沙遺址看看吧！”
第二天，在金沙遺址裏，我還是沒有找到完整的答案。但我瞭解了在距今3000多年前的金沙古國裏最有名的金“太陽神鳥”、“金面具”……我還看見了影片中男主角脖子上帶的玉璋！
看了這些以後，我還想多瞭解在我家鄉四川的一些其他的歷史文化，媽媽就帶着我“拜水都江堰，問道青城山”。在都江堰，我親眼看到了一個舉世聞名的偉大的水利工程；在青城山，體會了古人說的“青城天下幽”。
瞭解了這麼多的歷史文化，我覺得我的家鄉——四川，真的是一座來了就不想離開的城市，我覺得我生在四川真驕傲！
觀《老師》有感10
最近很懷舊，看這部電影也是爲了這個名字去的，可能因爲我是一個老師的緣故吧。想看看這個電影會寫關於老師的什麼事情，這是一部八十年代的電影，片中很多場景和物品似乎都能勾起自己小時候的回憶。北冰洋、雪糕、搪瓷杯、二八槓自行車......簡單的片名道出了一個平凡中學老師教書育人的故事，從看得開懷大笑到後來的淚流滿面，作爲曾經的學生，感謝生命中遇到的好老師，教我們懂得知識，教我們做人的道理；作爲教師的本身，我爲自己是教師感到驕傲，希望自己能像片中的苗老師一樣，堅守良知，熱愛學生......
故事大概：1985年的南宿一中，苗宛秋老師推自行車昂首走在校園，接受着人們豔羨的目光和紛至沓來的恭維。桀傲不馴的洛小乙、溫婉可人的安靜、新潮前衛的關婷婷、大智若愚的腦袋、舞癡兄弟文明、建設、八婆海燕、奸商耗子……三班是一個永遠也不缺故事的集體。苗宛秋怎麼也不會想到，他即將走進的這個三班將會成爲他以及他身邊這輛自行車的噩夢。三班的同學也沒有想到，這位新來的老師改變了他們的一生。
我爲苗老師的命運感到惋惜，明明考上了北大中文系，因爲家庭身份取消了入學資格，他的老師讓他去當個老師，當個好老師。在那個年代，教學榮譽對一個老師老說，是多麼多麼光榮的事情。他把自己的獎盃擦了又擦，每每上課都帶着那個塗着大大的“獎”字的搪瓷茶杯。
我爲那個年代入團是那樣鄭重其事感到敬畏，那是一個做什麼事情都講究認真的年代，那也是一個相對不夠開放和包容的年代。安靜幫洛小乙補習功課被嫉妒生恨的關婷婷誣陷，雖然最後的結局是洛小乙又回到了學校，雖然苗老師一開始看起來那麼不近人情，但在他一直沒放棄洛小乙到處尋找他的時候，那一刻我作爲教師感受到了他的那份對學生的愛。
那個年代的感情純純的，多看一眼就被定格，即便是桀驁不馴的洛小乙，對安靜也是心裏存着那份純真的愛戀。
我爲安靜的命運感到嘆息，這麼優秀的一個學生，因爲一場意外，和高校失之交臂，下半身殘疾導致一生的命運發生了轉變。安靜看起來那麼柔弱，那麼膽小，但是苗老師被誤會停職的時候，她能義無反顧地衝到縣人民政府去找縣長反映情況，爲老師打抱不平。
一個人的成長，總是要從幼稚、不懂事到漸漸成熟，一如高三（三）班的學生，他們開始理解爲什麼耗子總是倒賣各種東西，因爲他得了腦瘤需要用錢，文明和建設那樣喜歡跳舞，把攢錢買的錄音機賣了換得的50元錢全部募捐給了耗子，苗老師也默默地捐了整個月的工資......
正如影片最後說：“人生就是一次幸福的相聚，夾雜着一次次傷感的別離。我不是在最好的時光遇見了你們，而是因爲遇見了你們，我纔有了這段最好的時光。”我能理解畢業典禮苗老師的不辭而別，愧疚、遺憾、後悔、不捨。都讓他無法面對這一羣學生。
觀《老師》有感11
老師常講：“百善孝爲先。”我總是一知半解的，直到星期六早上看了于丹老師“感恩教育”的講座，我才明白了其中的含義。
講座一開始，于丹老師的故事就深深地吸引了我：有個小男孩坐在樹下哭，大樹問他：“你爲什麼哭？”小男孩說：“我要上學，可是沒錢交學費。”“孩子，把我的果子摘下來，拿去城裏賣，你就能讀書了。”於是，男孩就把果子賣了，讀了書。大樹很快樂。時光流逝，男孩漸漸長大，當他有了煩惱，大樹總是默默地幫助他：用樹枝給他蓋房子，用樹幹給他做船，用樹根讓他歇歇腳。
于丹老師又說：“這個故事聽起來好像很殘酷，但兒女的一生，不就是從父母身上獲得了那麼多的東西嗎？父母付出的是他們生命中最寶貴的愛。”看到這裏，我不禁想起了爸爸、媽媽每天辛苦地工作，回家還要馬不停蹄地做家務。我們每天衣來伸手、飯來張口，還挑三揀四的，從不爲父母想一想，真不應該！故事聽完了，我的心裏堵得慌，偷偷看看媽媽，也若有所思的。我暗暗下了決心，一定好好改改。
星期天，媽媽聽說曾外婆回外婆家了，就帶我去看望她。一進門，我就大聲說：“阿婆，我來看你了！”阿婆拉住我，把我從頭到腳摸了一遍：“長高了，長高了！”要是平時，我早跑開了，可今天我卻不跑了，我知道阿婆的眼睛看不見。吃飯時，我一個勁地給阿婆夾菜，還把自己最喜歡的蛋糕送給她當點心。阿婆直誇我長大了，我高興得如脅下生翅。
看了于丹老師的講座，我好像一下子懂事了，我懂得了要孝敬父母、珍惜父母的愛，用愛去回報愛。
觀《老師》有感12
星期五，程老師讓我們看了一段她給高青學生上課的一段錄像。讓我們來對比一下，我們和他們上課的不同。我聽了他們的課我覺得他們一共有幾點做的比我們好。
１、他們上課的時候，都非常的安靜，而且都能善於傾聽。不像我們班老師在上面講，有些同學就在下面講。
２、他們的小組合作非常默契，小組長也能起到帶頭作用。到前面去時都非常大方，聲音也洪亮，把一句話都送到了每個人的耳朵裏。也不像我們班有的同學把聲音壓在嗓子眼裏，聽不清說什麼。
３、他們都很會總結，每一個知識，他們都用非常簡短的語言總結出來，說明他們每個人都動腦筋了，不是從那裏發呆，要不他不會總結出來的。這一點也比我們班好，因爲我們班有的同學上課經常發呆，老師說的話他一點也沒聽進去。
４、他們也敢於發表自己的意見，如果他們聽出一個同學或一個小組說的話中有不對的地方，或者還有沒說到的地方，他們都會來改正和補充。所以在他們的課堂上，成了真正的交流課，同學是主角，程老師就讓同學交流，只有時站出來說幾句。
通過以上總結的幾點，我們會發現我們和程老師原來的那些學生差距還很大，所以我們要繼續努力，改正我們的那些缺點，我們會越做越好的，最後超過程老師的那些老學生。
觀《老師》有感13
“感恩的心，感謝有你”隨着音樂聲，今天我們迎來了張飛老師的感恩演講。
這一天，老師的演講中，最觸動我心靈的地方有：
1.當他講述自己小時候的故事時
2.他讓我們自己承認並勇敢地把錯誤化爲0的時候。
3.張老師讓我們低下頭的回想父母爲我們辛苦付出的時候.
總而來說，使我感動的地方很多，其中，給我們留下深刻映象的就是張老師講的那個小故事了。一個女人把她的孩子拉扯大，那孩子也通過自己的努力考上了清華大學，最後，那孩子考上了博士。我聽着聽着就哭了，我知道了父母掙錢並不容易，我們不能讓父母失望，難過。還有一次是讓我們低頭沉思，我的腦海中浮現出家的，爸爸的，媽媽的樣子，再一次留下了眼淚，張老師的話感人肺腑，許多人都流淚了。
我的爸爸，媽媽也十分關心我。我小的時候經常生病，都是他們不停的爲我找好醫生，默默的在照顧我，我的病纔好了，所以，我十分感激爸爸和媽媽。我以後一定要好好學習，回報父母！
觀《老師》有感14
今天我校很榮幸邀請到全國知名的老師--張飛給我們作了以感恩爲話題的演講。他的演講，把我校的氣氛都改變了，讓我們感動萬分。
其中給我留下深刻印象的話題是這樣一個小故事。一位媽媽犧牲自己的性命也要爲兒子籌錢上學，我聽到這兒，就一直哭個不停，非常後悔，我也真是的，都十幾年了，從來都沒有幫爸爸，媽媽洗個腳，洗個手，甚至連聲“爸爸，媽媽，我愛你們”都沒有勇氣說出來。在回想過去，媽媽十月懷胎生下我，爸爸掙錢養育了我，爸爸，媽媽都很愛我，甚至有一次爲了我和鄰居家鬧翻了。哎，我真後悔，爸爸，媽媽有勇氣替我去做任何事，而我……。
平常你們愛護我，保護我。今天，張飛老師給我這個機會，我想大聲對你們說：爸爸，媽媽，我愛你們！爸爸，媽媽，我愛你們！
聽了這次演講，我覺得，我們應該向張飛老師學習。抱着一份感恩的心去認真的學習，來報答所有關心，愛護我的人。
觀《老師》有感15
劉鐵芳老師把讀書看得如同呼吸一樣自然，如同吃飯一樣必不可少。五穀雜糧、菜蔬水果滋養的是身體；文學經典、理論專著滋養的是靈魂。
教師首先應該是一個讀書人。沒有書籍滋養的靈魂如同營養不良的身體一樣乾癟枯澀。生命因爲閱讀變得不確定，不再是一潭死水；生命因爲讀書而被無限地豐富了，拉長了。
讀書幫助我們在精神上實現突圍，獲得幸福，俄國作家邦達列夫說：“一個人打開一本書，就是在仔細觀察第二生活，就像在鏡子深處尋找着自己的主角，尋找着自己思想的答案，不由自主地把別人的命運、別人的勇敢精神與自己個人的性格特點相比較，感到遺憾、懷疑、懊惱，他會笑會哭，會同情和參與。”在閱讀的時刻，我們開始了自己的第二生活，我們在精神上從現實的繁雜瑣細與庸庸碌碌中抽身出來，反觀生命與生活，情感更加細膩，心靈更加豐潤，我們會對這個世界，對生，甚至對死都充滿了感恩與愛。這樣的教師在教育教學中，會不知不覺地傳遞生活的美好，傳達善良的心意，培育敞亮的心胸，而這些是爲人的最好的底色。
教育閱讀可以完善知識結構。教師的閱讀應以完善自身的知識結構爲目標，指向的是提升自身的生命質量。一名真正優秀的教師應該具備三個板塊的知識：精深的專業知識、深厚的理論基礎、開闊的人文視野。教師必須具有開闊的、豐富的、彼此融通的知識背景，他的教育教學才能達到應有的高度。
閱讀提供反思和提煉的能量。焦慮，迷惘，無所適從，無意義感……每個人在生活與工作的過程中都會或多或少的遇到這些負面情緒的困擾。對教師而言，就是所謂的教師職業倦怠。實質上，職業倦怠是內在能量不足的表現，這能量包括職業理想與信念，包括專業知識與技能，包括人文素養和底蘊，廣泛深入地閱讀，在閱讀中不斷反思和提煉，查漏補缺，提升境界，一切的困擾自會轉化爲新的能量。
思考與閱讀是教育寫作的必要儲備，沒有這兩種必要儲備，教育寫作就無從談起。當閱讀和寫作結合起來，那些在閱讀時引發的思考，會更加深入，更加全面更加透徹，甚至會引發一些閱讀時不曾有過的思考，閱讀就因此獲得了另外的獎賞和收穫。