在生活中，報告十分的重要，報告具有成文事後性的特點。那麼你真正懂得怎麼寫好報告嗎？以下是小編精心整理的學校德育調研報告（通用5篇），希望對大家有所幫助。
學校德育調研報告1
造成民辦學校德育工作開展狀況不盡人意的原因是多方面的，涉及到家庭、學校、社會等方方面面。這些原因有的是學校的共性，有的是民辦學校所特有的，從民辦學校“民辦”的特點進行深入分析，主要有以下幾個方面：
（一）家庭原因
目前我區的民辦學校主要有兩類，一類是全住宿、高收費的貴族式學校。這類學生的家庭富裕，家長以私營企業主居多。他們一方面忙於生意上的事情，沒有多少時間來了解孩子的思想狀況，也不可能深入地做好孩子的德育工作；另一方面也認爲向學校交了遠遠多於公辦學校的費用，學校應該把所有的教育工作都承擔起來，作爲家長不用再費什麼心思了。當然，這種家庭往往對孩子比較溺愛，什麼事都隨着小孩的心意，在思想道德教育方面不夠重視。
另一種是收費較低、辦學環境相對差的外來工子弟學校，是我區民辦學校的主體。這些學校的學生家庭具有以下幾個特點：
一是絕大多數來自外來農民工家庭。從收回的100份家長問卷來看，私企工人子女佔了30%，外來個體戶子女佔了32%；
二是家庭經濟條件普遍低於廣州市平均水平，家庭生活壓力大，家長工作時間過長，主要精力放在賺錢養家餬口。在對家長的問卷調查中，家庭收入在1000元以下的佔了24%，1000—1500元的佔27%；交不起或緩交學費、需要學校照顧的、個別甚至輟學的約佔20%左右；
三是家長所受的教育程度比較低。在收回的100份對家長的問卷中，學歷在中專及以下的佔了59%；
四是違反計劃生育，超生較普遍；五是單親家庭較多；六是流動性大。在調查過程中，學校也普遍反映，開展德育工作經常得不到家庭的理解和支持，與家長溝通難度較大，大部分家長要麼沒有時間和精力，要麼只注重子女的考試成績和安全，用他們的話說：知道重要，但還沒有心思管到這些。民辦學校生源的特殊性，決定了民辦學校開展德育工作的艱鉅性和複雜性，也決定了加強和改進民辦學校的思想道德教育是一項長期存在的重要戰略任務。
（二）學校原因
1、部分民辦學校辦學人對德育工作仍不夠重視
民辦學校是市場經濟向教育領域滲透發展的產物，市場經濟追求利潤的本性在這裏依然發揮着作用。民辦學校除了承擔一般學校教書育人的使命外，還有着盈利的目的，許多民辦學校的辦學人既要管理學校，也要經營學校。由於利益的驅動，許多學校更傾向於把有限的資金投入在學校門面的裝修、硬件的改善和智育活動方面，以此招攬生源，而不願把資金投入到組織學生參加社會實踐活動等德育活動上。因此，學校的德育工作經費相當缺乏，有的學校甚至沒有專項經費，直接影響到德育工作的開展。進一步引導和提高辦學人加強學校德育工作的社會責任感，把德育工作作爲辦學人和學校的第一把手工程，是一項十分緊迫的任務。
2、師資隊伍建設整體水平仍不夠高
教師是提高學校教育質量的關鍵因素。在學校德育工作中，教師的作用十分重要。目前，我區民辦教師隊伍還存在一些突出問題：
一是學歷層次還不夠高。
在2035名專職教師中，本科以上學歷的只有435人，僅佔21%；大專學歷的有1094人，佔54%；中專及以下的有506人，佔25%，民辦學校教師整體素質仍然偏低（這裏的統計數據還不包括大量的生活教師）。
二是對教育事業的忠誠度還不夠高。
在205份對民辦學校老師的問卷調查中，收入在1200元/月以下的佔55.9%，他們大部分來自內地或廣東偏遠地區的學校，跟學生家長一樣，也是打工者，學生家庭存在的問題對他們來說同樣存在，並且流動性大，每學期大約有20%的流動率，相當部分並不能完全安心工作。
此外，部分學生和家長不尊重老師，如有學生對教師不滿時甚至威脅說：“我要我爸爸炒你魷魚！”，教師威信難以樹立。在這種狀況下，民辦學校老師很難把精力完全投入到教書育人當中，因此，對事業忠誠度不高、愛崗敬業精神缺乏也就不足爲奇，這也制約了他們認真研究探索開展德育教育的思路、方法，提高工作水平。
（三）社會原因
1、教育行政部門的指導與管理相對薄弱
在區委、區政府及有關部門的積極扶持和鼓勵下，xx區民辦教育近10年發展很快，區教育局也爲加快民辦教育發展做了大量工作。但由於種種原因，相對於公辦學校，政府有關部門對民辦學校的指導與管理還比較薄弱。我們瞭解到，由於辦學體制的原因，在民辦學校的管理和指導上，教育行政部門現在還很難形成有效的機制，經常感到力不從心。有關部門對民辦學校的安全工作經常會有檢查和指導，但對學校的德育狀況、教育教學工作採取的檢查和指導較少，對辦學人、校長、教師的管理也同樣相對薄弱。
2、部分民辦學校周邊環境較差
由於市中心的公辦學校較多，且租金較高，所以絕大多數民辦學校都選擇在城鄉結合部辦學。這些地方有大量的網吧、髮廊，人員複雜，搶劫、勒索、鬥毆時有發生，社會治安較差。周邊的網吧主要招攬附近的中小學生，有些髮廊存在不合法活動，甚至可以看到吸毒分子公開吸毒。附近民宅麻將聲不絕於耳，公開兜售淫穢、色情、兇殺、暴力出版物等現象時常可見。這樣的居住環境，使學生及家庭極容易接觸社會陰暗面和消極的生活方式，受到不良影響，對學生的成長極其有害。調查中我們所走訪的學校，幾乎每所學校周邊都有網吧，這些網吧千方百計吸引中小學生，使不少學生沉溺於此，不能自拔。
如有一個六年級的學生，其父親是送煤氣的臨時工，母親在街邊看管自行車，他放學回家後常去網吧，甚至夜不歸宿，在網吧呆上兩天兩夜，餓了就吃網吧提供的盒飯，困了就趴在電腦前睡覺。有一次竟然將家中的VCD拿去賣，得到的60元全部花在上網打遊戲上。沉溺網吧使不少學生千方百計逃學，沒錢時就去偷家裏的錢、偷別人的錢，甚至去搶劫和勒索。不少學生因此無心上學，整天精神恍惚，嚴重影響身心健康。
學校德育調研報告2
一、調研結果分析
中共中央、國務院《關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》明確告訴我們了對青少年開展德育教育的重要性，作爲專業從事教育的學校理所當然地應肩負起主要的職責。多年，學校在對學生的德育教育中，無論在時間、精力還是人力、物力，都給予了極大的投入，可以說，學校在盡最大的努力將上級對德育工作的指示精神進行貫徹落實。
但我們也清醒的意識到，目前的學校德育工作還存在很多不盡如人意的地方，特別是德育的實效性，一直是困擾學校的一個難題。德育實效性不明顯的原因是多方面的，需要我們進行全面的分析，採取針對性的改進措施，從而去逐步改變德育工作的現狀，逐步提高德育工作的實效。
大家習慣把對學生的道德教育責任歸給學校，是因爲學校作爲專業的教育機構這個特殊的地位決定的，這一點無可厚非。但是，學校的教育有着時空等侷限性，特別是還有許多的因素會干擾、制約學校的教育，所以，學校德育的實效就會大打折扣。根據我們的實踐體會和本次對家長問卷、師生訪談等的結果分析，認爲影響學校德育實效的原因大致有以下幾個方面：
1、傳統觀念影響。
“重智育而輕德育”這種觀念是非常普遍的，9%以上的家長都有這樣的認識（其中2%的家長認爲是受目前的高考制度所迫纔有這樣的觀點），7%以上的老師也是這樣的認識，即使是學校德育工作中的骨幹力量——班主任，也有6%以上的人是這樣的認識。因爲很多人沒有從思想上認識到德育工作的重要性，當然就不會認真去做有關的工作，我們的德育工作也就自然地打了折扣。
2、化考試壓力大。
除了傳統觀念外，考試這個“緊箍咒”也在一定程度上影響了大家做好德育工作的精力和熱情，9%以上的老師、家長，爲了學生（孩子）取得更好的成績，也自然就相對放鬆對學生（孩子）道德教育。
3、評價標準模糊。
相對說，道德教育的好壞一般都很難量化，一般也很難單純用結果衡量好壞，評價的複雜性、標準的不確定性帶的後果是經常打擊教育者有時甚至是被教育者的積極性，在調查中，60%以上的老師、家長認爲德育工作成效不明顯，70%以上的老師覺得做德育工作積極性不高，因爲看不出好壞，辛苦是白辛苦。
4、社會的負面影響。
學生離開學校後在其它時間、場合也在不斷地接受各種的教育，很多情況下這種教育多是一種行爲表現，比學校老師的言語教育對學生的影響更大，所以，許多不良的行爲大大地降低了學校正面教育的效果，幾乎百分之百的學生家長和老師都贊同這一觀點。
5、學校自身的功利傾向。
凡是工作都要講究成績好壞，所有單位爲了提高工作效益都會有考覈，學校也不例外，所以也出現了對德育工作的考覈。但德育工作的特殊性給德育評價帶很大的難度，人的趨利性迫使德育工作者有時只能採取極端的、急功近利的、表面敷衍的一些做法實施德育，效果當然不會好，0%以上的老師（7%以上的班主任）持有這樣的觀點。
四、思考和對策。
基於以上分析，我們可以看到，目前制約學校德育實效提高的因素是多方面，而這幾個方面又都是相互關聯的，非常複雜的，不能指望在短期內解決。從學校角度所，我們認爲，可以首先加強德育骨幹隊伍（班主任）的建設，通過促進班主任專業化發展，使班主任的專業思想和專業知識能力得到發展和提高，然後運用綜合手段，多管齊下，才能從根本上解決目前學校德育實效低下的問題，以適應現代社會發展的要求。我們認爲，要解決這個問題，可以從以下幾方面入手：
1、堅持正確輿論導向讓班主任“願”做
我們堅持認爲，班主任專業化發展首先以班主任專業思想的發展爲根本。也就是必須使更多的教師願意擔任班主任工作，熱愛班主任工作。這就必須通過政府和教育行政部門的共同努力才能做到。
主要通過輿論宣傳等手段，端正人們對教育的認識，肯定班主任在教育中的付出和成績，從而使班主任產生成就感、光榮感，願意在班主任這個崗位去辛勤地耕耘。
考試評價制度的逐步改革，也可以使班主任老師從學習成績的巨大壓力下解放出，社會輿論和家長對教育的觀念也會逐步轉變，可以使班主任工作更好地開展，有助於教師樂於擔任班主任工作崗位。
2、確立持證上崗制度讓班主任“善”做
解決了願意做的問題，能不能做好就要看班主任的水平。爲了確保班主任隊伍素質，加快促進班主任專業發展，我們認爲，教育行政部門應當制定相應的規範，規定新班主任必須在完成一定量的培訓，具備一定的資格後才能持證上崗。這種准入制度的確定可以確保班主任隊伍的整體素質。
爲了使班主任的思想和業務素質跟上社會發展的步伐，對於在崗班主任，可以採取分批輪訓的辦法組織培訓。具體做法是：由上級主觀部門制定計劃，統一部署。形式可以是集中培訓，也可以是指導老師到基層進行授。必要時，也可以採取網上培訓的方法。對培訓合格人員辦法證書，班主任持證上崗。爲了不影響日常工作，可以採取培訓內容“菜單式”，培訓時間“活動式”，培訓形式“多樣式”的方法進行。
3、建立科學獎懲政策讓班主任“樂”做
爲了確保把優秀的教師吸引到班主任隊伍中，可以由教育行政部門做出相應的規定。如，在職務晉升、職稱評定時，必須具備一定量的班主任工作經歷；在評優時對班主任或班主任經歷長的給予優先；對新教師做出硬性規定，未達到一定班主任年限的不予晉升職稱等。除此之外，爲了對在崗班主任進行激勵，可以參照學科名師制度建立“班主任名師”制度，每年（或幾年）評出班主任名師（班主任帶頭人或骨幹班主任），同時給予相應的津貼作爲獎勵，以達到對班主任工作的肯定和激勵
班主任專業化發展在很大程度上決定了德育實效的好壞，和學校發展的關係最爲密切，學校促進班主任的專業化發展應當運用行政手段和獎勵政策。
教育引導。學校可以通過教育和鼓勵，引導優秀教師從事班主任工作，熱愛班主任崗位，做好班主任工作。
行政考覈。在學校內部考覈獎勵中體現對班主任的優惠政策。表現在，在安排分工時充分考慮班主任的工作量；在各種評優考覈時，同等情況下優先考慮班主任。
物質獎勵。在政策許可的範圍，提高班主任津貼額度，學校在制定獎金分配方案時，充分體現對班主任的傾斜。
新時代對學校德育提出了新的要求，促進班主任專業化發展符合新時代對教育的新要求。我們相信，在各級部門的關心支持下，通過全體教師的共同努力，班主任專業化發展一定能夠順利地推進。我們的班主任一定會勇敢地面對新挑戰，與時俱進，積極進取，不斷提升專業素質，成長爲符合新時代要求的新型班主任，學校的德育實效在全體具有較高專業水準的班主任的共同努力下，一定會不斷地得到提高。
學校德育調研報告3
一、問題的提出
自從進入二十一世紀以來，隨着我國經濟的發展與人的觀念也在不斷更新，農村初中規模的也擴大了，農村初中德育教育工作能否做好適應時代的要求，爲廣大教育工作者所關注。當前農村初中學生的主流是好的，他們接受事物快，思維敏捷，參與意識較以往強，有崇高的理想。但是現實中學校德育工作也存在許多新問題與新困難，比如表現出學生中違規違紀現象的增多，缺乏理想信念，待人接物不講禮貌等問題；因高中普及率的提高，農村初中骨幹教師的大量流失，從而造成農村初中德育教師隊伍的弱化。而家庭教育的偏差，以及社會負面效應的影響，因而農村初中德育教育現狀的實效性不能令人滿意，正是基於這種思考，提出了本課題的調查。
二、調查對象、方法。
調查對象爲晉祠二中初中一年級至三年級學生。調查內容初一以待人接物，孝敬長輩，優良習慣方面爲重點，初二以遵紀守法，誠實文明，追求上進等方面爲重點，初三以正直勤奮，理想信念，立志愛國等方面爲重點。採用問卷調查的形式，從結果看德育教育現狀，分析應採用的對策。
三、結果與分析
本次採取隨機抽樣方法，抽取每個年級各80 名學生，以問卷形式進行調查，其結果見表一。
學生德育表現狀況調查結果從表我們可以看出當前初中學生的德育狀況其主流是好的，能做到立志愛國，尊敬長輩，遵紀守法，有理想、講文明，守信用，但也有不少學生缺乏積極向上，良好的學習生活習慣， 這是引起我們高度關注的'一個重要問題，爲學校如何針對新時期、新情況、新特點，應該採取什麼樣的德育教育方法，提高學校德育教育質量提供了新的課題。
（1）、從上表可以看出，初一學生對學校各類規範和要要求意識最強，但隨着年級的上升，則越來越淡漠，這基本符合他們成長過程中的心理特點，初一學生大多具有一定的依賴性， 學生的道德規範主要以自律爲主。且表現出一定的排斥性。
（2）、隨着年級的上升初二年級學生對學校開展的各類活動熱情很高，他們逐漸習慣了初中階段的學習，且逐漸形成自己的個性，並希望表現自我。
（3）、初一、初二和初三學生中他們渴望快速快速得到廣泛的知識， 並對各學科都有較高的熱情。這正反映現階段中學生的特點。
四、問題與思考
1、德育工作主要是灌輸教育爲主，但離不開學生的參與和體驗。
一旦離開學生的參與，也就成了一味的灌輸，不能達到我們教育的目的。缺乏學生的主動參與和親身體驗。德育離不開灌輸，但灌輸一旦離開了學生的主動參與，就只能算是一味地灌輸，就難以實現我們的德育目標。我們的德育往往是重課堂教學，教師是演講者，學生是聽衆。在這種教育方式下，使其很多學生在教師面前是“很聽話”，而回到家裏卻成了“聽他話”。在現代社會中，道德現象呈現開放性、民主性和多樣性特徵，這種離開學生主動參與的德育灌輸必將陷入困境：
（1）被動接受教育，教師告訴學生多少，學生接受多少，一旦離開老師，學生就喪失自律能力，缺乏解決問題的能力；
（2）離開教師等於離開了監督力，缺乏自制力；
（3）學生在情感上對德育內容缺乏共鳴，老師講老師的，我做我的，以至就出現了我們常說的“左耳進右耳出”、“今天說了明天又忘記”的現象。
2、與時俱進，改變觀念，更新內容。
在堅持正確的政治方向的基礎上，樹立符合市場經濟 發展需要的德育觀念，少形式主義，增強德育的科學性、針對性和實效性。其次要針對學生實際情況，因材施教確定德育的內容和整體規劃。要遵循青少年學生思想品德形成的規律和社會發展的要求，根據德育工作的總體目標，科學地規劃初中階段各年級的具體內容、實施途徑和方法，要根據不同年齡段、不同類型的學生，有區別地進行德育教育。這樣才能使學校德育工作做到目的性強。
學校德育工作還要注重創新，在德育整體教育上有所突破。在教育思想上體現求真務實，做做一個誠實的人；在教育要求上既有科學性，又有可操作性；在教育內容上從小到大，由此及彼，相互滲透；在教育方式上抓住主渠道，凸現主環節。才能使學生學做一個有健康的體魄、有健康的心理、有規範的行爲、有良好的學習習慣的普通學生；學做一個愛自己、愛別人、愛家鄉、愛祖國的有愛心之人；學做一個明是非、知廉恥、 重操守、守信義、講氣節、有骨氣的人；學做一個有自我教育的能力，有管理集體的經驗，有建設家鄉的宏願，有創新精神的新時期主人，從而真正做到義務教育階段農村初中德育工作既有落腳點又有新起點。
3、少實踐，重說教。
提高學生的道德能力，培養學生判別是非還得靠實踐，要立足於社會，沒有社會實踐，德育工作是沒有生命力的。同時我們工作中也不能將德育實踐簡單化，把它定位在看展覽，聽報告是不夠的。德育實踐應該是在教師的指導下，學生自己發現和提出問 題，自己通過一定的途徑去感悟，以達到一定的德育目的。而當今的學校德育最缺乏的就是這一點，只是告訴學生該做什麼，不該做什麼，讓說教代替德育實踐或把德育實踐當作成說教，不重視或者可以說根本就沒有教會學生自我解決問題的能力，可以想象，這樣的學生如何經得起社會不良習俗的衝擊。
4、加強師資隊伍建設。
提高德育質量離不開一支思想業務素質好，事業心責任心強，面向世界、面向未來的德育工作者隊伍。
在新時期，學校德育工作者要以身作則，有針對性地進行德育教育，引導學生正確認識和理解我國經濟和社會中出現的一些新現象、新情況。班主任是學校德育工作的主要參與者，要求班主任要熱愛每一個學生，尊重每一個學生的人格， 公正平等地對待每一個學生，和學生建立和諧的師生關係，營造良好的班風、學風。班主任要重視班級文化建設的作用，班級文化是一種巨大的精神力量。通過班級文化建設，可以對一些不符合規範的不良行爲有所監督，更重要的是讓班級文化起到指導和鼓勵作用。
學校要把班主任是否尊重、信任、愛護學生作爲衡量班主任工作是否稱職的標準，並指導他們正確地動用鼓勵、表揚、獎勵機制，千方百計地調動學生的積極性。面對新時期、新形勢，農村初中德育必須引導學生走向社會、瞭解社會和正確認識社會。因此，必須抓好德育基地的建設，努力爲學生創造開展活動的廣闊天地，讓學生在環境刺激和激發中參加豐富多彩的實踐活動，通過主體的主動參與，使德育目標得到內化，從而使他們獲得親身參與研究探索的經驗，培養髮現問題和解決問題的能力，培養對社會的責任心和使命感。
5、加強教育行業管理，樹立科學的人生觀。
初中階段是對學生進行道德情操、心理品質和行爲習慣教育的最佳時期，也是爲他們樹立科學人生觀、世界觀和形成正確的政治態度奠定基礎的重要時期。學校和老師就應該加強管理，用校規校紀及其他規範要求來約束學生，並 利用學校或班級發生過的典型事例，通過主題班會和各類教育機會對學生進行德育教育，提高學生的道德認知能力和道德判斷，使學生在道德建設上真正形成自律。要動員全社會力量參與對青少年學生的思想道德教育，創造一個良好的育人環境，逐步形成一個家庭、學校、 社會齊抓共管的德育工作機制。具體地說，首先要抓好三個方面：一要優化學校主環境，二 要改善家庭小環境，三要淨化社會大環境。其次是構建德育工作網絡，建立社會、學校、家庭“三位一體”的立體德育工作網絡，充分發揮社會、學校、家庭教育職能的作用。這是提高初中德育質量，促進德育工作由單一化向社會化轉變的根本途徑。
學校德育調研報告4
陽春三月，春光明媚，百花爭豔，省教育廳德育處於20xx年3月23日——20xx年3月27日在xx市教育局有關人員的陪同下，先後對xx市麒麟區第七中學、麒麟區北關小學、麒麟區東關小學、沾益縣第四中學、沾益縣太平小學、沾益縣幼兒園、xx市第一小學、xx市第一幼兒園、xx市民族中學、xx市第一中學等學校進行了有關德育工作的調研。通過參觀校園、隨機聽課、教師座談等方式，瞭解學校德育工作開展情況，現將調研結果回報如下。
一、德育工作的開展情況
1、“育人爲本、德育爲先”
是這些學校的共識，對德育工作的重要性普遍認識到位。學校大多設有德育工作領導小組，領導小組一般有黨委書記、校長任組長，分管德育工作的副校長、政教主任，團委書記等人爲副組長，年級組長和班主任爲主要組成人員。“全員德育”的理念已經深入到各個學校，學校已經認識到“人人都是德育工作者，事事、處處都能育人”。
2、注重制度建設。
爲了從制度上保證德育工作深入持久的開展下去，許多學校制定了(師德考評實施細則)，實行師德“一票否決”制度；定期舉辦班主任培訓班，不斷提高班主任的思想道德素質和育人能力；建立健全優秀班主任、優秀德育工作者評選表彰機制。一些學校針對教師制定了(優秀教師評比方法)、(師德標兵評選辦法)、(優秀年級組評選辦法)、(文明辦公室評比方案)等等，以規範教師行爲，要求教師以身作則，做學生表率，塑造良好的師德形象；針對學生制定了(學生一日常規)、(課堂常規)、(文明班級標準)、(文明學生標準)等，嚴格評比，在評比中找差距，在評比中得到提高。
3、注重教師師德的培養。
學校普遍開展“講師德、塑師表、鑄師魂”活動，把師德建設與教師的成長結合起來，堅持落實“師德承諾制”和“師德一票否決制”，把教師的師德和“評優評先”考覈掛鉤，保證德育隊伍的純潔性。活動中，大家認識到人人都是德育工作者，要時刻注意自己言行的示範性，主動用自己的言行實踐(教師職業道德規範)，努力做到以崇高的理想引導學生，以健全的人格感染學生，以寬廣的胸懷善待學生，以淵博的知識贏得學生。一些學校多次舉辦師德建設專題講座，通過教師禮儀規範等方面的學習，時時提醒教師加強服務意識。
4、堅持課堂教學爲德育的主陣地。
課堂是學校思想道德建設的主陣地，不僅因爲學生在課堂裏度過的時間最多，也因爲課堂教學內容是經過精挑細選出來的有針對性的內容，這些內容大多蘊涵着豐富而深厚的德育內容。課堂教學處理得好，對學生來說，將會是一種潛能的喚醒，心靈的觸發，情感的陶冶，將是其他任何方式、任何途徑不能取代的。將教書與育人有機結合起來，才能從根本上提高德育工作的實效性。
5、注重環境育人。
學校環境是一種無聲的教育，能夠體現一個學校的文化特色和氛圍。許多學校積極探索實現學校文化特點的方式方法，充分利用校園的環境進行潛移默化的教育。創新班級文化、走廊文化、板報文化建設的新形式、新思路，科學綠化校園，讓校園的每一草、每一木、每面牆，都會說話，強化育人氛圍，培養學生熱愛環境、講究衛生、熱愛自然、熱愛生活，熱愛集體、健康向上的良好品行。
6、以養成教育爲重點。
xx市中小學幼兒園十分注重學生的養成教育，他們普遍認爲品德形成的基礎應該是培養他們良好的行爲習慣，因爲習慣形成品格，品格決定命運。比如xx市第一小學制定了(小學生行爲習慣養成教育方案)。以“五個教育”、“六個養成”爲主要教育內容，促進學生養成良好的行爲習慣。“五個教育”既校紀校規教育、基本道德教育、衛生教育、心理健康教育、人生理想教育。“六個養成”即養習慣、養興趣、養知識、養方法、養能力、養責任。通過養成教育，培養學生自尊、自愛、自強、自律的良好心理素質，養成文明、健康、向上的優良品質。
7、以學生活動爲載體。
xx市中小學幼兒園除了重視課堂教育外，還通過開展各種活動將德育工作貫穿其中。一些學校以班爲單位開展學習、紀律、禮儀、衛生、勞動、安全等各項比賽活動，提高學生各方面的素質。多數學校堅持週一升旗儀式制度。升旗儀式上除了加強常規教育外，十分重視加強長期目標的德育滲透，以豐富多彩的教育知識爲內容進行國旗下講話，內容包括校紀校規、安全、禮儀、學習、國情、時事等，短短二十分鐘的升旗儀式，把愛國教育、理想教育、行爲教育有機的結合起來，既莊嚴實在、又有教育效果。一些學校還積極開展“讀書交流”活動。“讀一本好書，就是在和許多高尚的人對話”。讀書對一個人品性的薰陶有着舉足輕重的作用。在倡導、指導學生讀書的前提下，讓學生收集健康、有意義、有時代性的圖書進行學生間和班級間的交流，實現“我讀一本書，他讀一本書，我們共讀許多書”的讀書氛圍，達到在讀書的過程中養成良好的團結、互助習慣的目的。
8、注重家校聯繫。
德育工作的開展只靠學校是有限的，如果能和家庭教育結合起來，對學生良好習慣的養成、正確價值觀的培養起到巨大的促進作用。因此學校都很注重與學生家長的聯繫與溝通。通過走訪、開家長會、開家長培訓課等方式達到相互配合、相互瞭解，相互促進的目的。
二、德育工作中展現的亮點
1、建立網絡平臺
一些學校充分利用網絡來加強與家長、社會的溝通。如xx市第一幼兒園建立學校網站，網址向社會公示，讓外界瞭解學校的發展情況，讓家長了解學校的日常活動和學校的安排，家長對學校可以及時提出建議和意見，方便學校改進工作，對學校的發展非常有利。
2、建立短信平臺
有些學校利用手機比較普及的便利條件，建立互信臺，將學校信息及時通過短信的方式告訴學生家長，便於家長和學校溝通，瞭解學生的情況。
3、建立班級文化特色牌
這方面xx市第一中學做的非常成功。學校要求每個班級要打造自己班級文化特色，並將其寫在教室門口的特塑料框中，達到讓其他人監督和自我提醒的雙重效果。
4、多媒體的廣泛利用
xx市第一中學、xx市民族中學已經實現了班班有多媒體。多媒體的廣泛使用不僅大大增強了教學效果，而且還可以豐富學生們的課外生活。民族中學規定，晚上7：00——7：30全校師生必須在教室裏觀看中央電視臺的新聞聯播節目，讓全校師生關心新聞，瞭解國內外大事。
5、開展“創星”活動
一些學校通過開展“創星”活動，將德育工作細化爲不同的活動，激發學校老師和學生的積極性，推動學校德育工作的深入開展。如xx市麒麟區北關小學在班級開展“學習明星”、“作家小明星”、“書法小明星”、“勞動小明星”等，xx市沾益縣三道坎苗族小學開展的創星工程等都產生了良好的效果。
三、提出的幾點建議
1、希望各校領導能給教師提供更多的培訓機會，以不斷提高教師的德育素質。
2、當地教育局要組織各校領導出去參觀學習，吸收外地學校德育工作的先進經驗，並結合本校實際不斷創新本校德育工作的開展方式，形成自身特色。
3、不斷更新管理觀念，引導教師愛學校，愛學生，愛教育事業。充分發揮學校老師的積極性、主動性和創造性，使教師教書育人的作用得以充分發揮，並在教學活動中實現自己的人生價值。
學校德育調研報告5
學生的思想道德現狀不容樂觀，分析中小學生思想道德現狀的成因，積極探索適合中小學生特點的教育方法和對策，是我們行之有效地開展中小學生思想道德教育的必然要求，也是教育工作者不容推卸的責任。 這就要求我們班主任要根據新時代中學生的特點，採用符合新時代要求的方式進行教育，把握好中學生的思想動態、行爲表現等情況，注意現今德育教育中存在的問題，以正確的、適當的方法引導、指導學生，樹立正確的道德觀念，形成正確的道德意識，擁有偉大的目標，在學業進步的時候，使身心得到健康發展。
中學生的思想及行爲動態
通過開學幾個月以來的觀察記錄以及最近對學生進行的關於中學生德育情況的問卷調查統計結果顯示，中學生思想道德品質現狀總體上還是比較積極進步的，主流是健康樂觀、蓬勃向上的，大多數高中學生具有明確的愛國主義信念、正確的目標追求、良好的品德修養和較強的求知慾望，但也有部分學生學生對學習的興趣一般，學習目標還不明確，態度還不夠端正，有部分學生甚至認爲讀書就是爲拿個文憑和爲父母他人而讀書，與父母溝通較少，甚至90%寧願將心事告訴別人也不和父母講；容易受外界誘惑，幾乎很少學生會利用電腦來學習；不重視思想教育，只有少部分學生喜歡思想政治課。中學生思想品質及其行爲表現存在問題大致分爲以下這幾類：
1、厭惡學習，缺乏興趣，理想信念淡薄，缺乏遠大志向 。
由於各種原因，有的是受社會上的讀書無用論影響；有的是因爲家長“望子成龍”心切而強逼學習，導致產生逆反心理，感到讀書苦不堪言，壓力很大，從而產生厭學心理；有的是因爲父母較忙不在身邊，從而很少關心孩子的學習生活，從未導致學生不重視學習，一副無所謂的樣子；有的是因爲離異家庭或單親家庭致使學生缺乏關愛而產生逆反心理和對父母的不滿與敵對，導致學生經常逃課，無心上學。
2、心態脆弱，與難而退。
成績差的學生，遇難而退，遇到一點難題，就放棄，學習興趣下降，無心向學，學習好的學生容易滋生驕傲心理，聽不得半點批評。
3、好吃懶惰。
由於現在家長對孩子的過於溺愛，給其很多的零花錢，學生嬌生慣養，一下課就一股腦兒的跑到小賣部買零食，課堂上連手指也不想動動，很少做筆記，早讀不願大聲讀書，值日衛生也經常偷懶缺席。
4、我行我素，自負好強。
由於家長對孩子的寵愛，養尊處優，十分驕傲，不願接受老師及同學對其行爲和學習的指正，一副唯我獨尊的模樣。
5、心理逆反，憎恨仇視。
由於家庭原因（如父母離異或雙亡，單親、重組家庭，）導致學生內心比較陰鬱，厭世嫉俗，內心多疑。因此有的學生易因受到老師的批評教育而心生不滿，產生憎恨、仇視的心態，和老師頂撞，甚至對老師打擊報復；
有的一和家人鬧矛盾就離家出走，荒廢學業；有的則在學校拉幫結派，染上一些不良習慣，和同學有不愉快的就打架報復。
6、心思憂鬱，煩躁焦慮、自卑。
有些學生認爲自己太笨，天生就不是學習的料，而產生焦慮、鬱悶、失望的情緒。有的學生性格孤僻，加之比較遲鈍，學習成績較差，總覺得自己渺小，樣樣不如別人，產生自卑心理，讀書毫無動力，經常缺交作業，課堂睡覺等等。甚至不想讀。
7、互相攀比，盲目模仿。
由於受社會上不良因素和影視傳媒的影響，許多學生攀比心理嚴重。愛美講面子，不願意穿校服。
8、心胸較狹隘，自私、衝動，記仇，妒忌心強。
現在的中學生因爲生活優越和父母的寵愛，凡事以自我爲中心，爲人小氣，總是記恨人家甚至別人是無意冒犯的，把別人的缺點放大，暗中報復人家，斤斤計較，班裏面有人打架或不舒服也不會主動幫忙關心，把個人利益看得過重，看就人家成績好或受老師表揚，第一時間不是祝賀人家，而是覺得沒什麼了不起的。中學生有正處於一個青春叛逆期，做事衝動，欠缺考慮，一遇到不高興的事不管三七五十一的就動手大罵，搞的連父母也動員了。
9、缺乏團隊精神和集體榮譽感。
現在的學生好吃懶做，不肯主動爲班集體服務，一到關鍵時刻就互相推卸責任，拿獎加分就嚷嚷爲什麼沒自己的份。以自我爲中心的意識太強。“人不爲己，天誅地滅”等個人主義思潮在高中學生中有一定市場，一些高中學生缺乏關愛意識、公共德意識和法紀意識。對學校班級、團組織及關愛集體、關愛他人、關愛社會的各種活動，採取無所謂、漠不關心的態度。在家庭、學校和社會交往中常常強調個人的得失，過多地關心個人的價值實現。
10、對父母產生逆反心理，缺乏溝通。
現在的中學生大多嫌自己父母囉唆，管的太嚴，心裏有什麼事也不會跟家長老師講而是偷偷地藏着或選擇跟自己的朋友講。
中學生的德育教育關係到能否培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會
主義一代新人。班主任是對學生進行德育教育的主渠道，重視學生的德育教育，探索適合中學生特點的教育方法和對策，有效地開展中學生思想道德教育。