隨着社會不斷地進步，需要使用報告的情況越來越多，不同的報告內容同樣也是不同的。相信很多朋友都對寫報告感到非常苦惱吧，下面是小編幫大家整理的校園熱點問題調研報告（通用5篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
校園熱點問題調研報告1
調查地點：甘肅政法學院。
調查時間：20xx年xx月xx日——20xx年xx月xx日。
調查對象：甘肅政法學院師生、校園清潔工人。
調查範圍：甘肅政法學院校園。
調查方法：實踐調查和問卷調查。
調查目的：瞭解校園環境狀況，保護校園環境。
每天不經意地穿梭於我們早已熟悉的校園，從莊嚴的校門進入，經過一段石子鋪滿的小路，再順着松樹牆到和諧廣場，然後我們去教室，去公寓，去餐廳。因爲不在意，似乎總覺得我們的校園整齊乾淨。但我們是否認真的瞭解過我們的校園，或許當你在認真填完這份問卷後，你會認真的走一遍我們的校園，然後我們會驚奇的發現，我們的校園環境狀況並不容樂觀。
我們每天生活學習的“家園”，需要我們不斷地去發現問題，分析問題，並且着力解決問題，用實際行動來保護我們校園環境，營造良好的環境氛圍，讓我們的校園更加美麗。
一、着眼校園。
（一）數據。
關於校園整體環境狀況，在我們所做的50份問卷中，大約有25%的人認爲校園環境差，50%的人認爲校園環境較好，5%的人認爲校園環境好，10%的人認爲無所謂。
（二）解讀。
我們很驚訝於這組數據表面所反映的情況，如果你填過這份問卷調查後認真仔細的觀察我們的校園，也許你會問：“爲什麼會有50%的人認爲校園環境較好？”
我們應從數據來源回答你的疑問。認爲校園環境較好的人絕大多數是大二、大三的學生，他們早已熟悉了我們的校園，覺得校園一直都是這個樣子，再與其他學校一比，便覺得大學校園基本上都一樣。顯然佔我們數據一半的人沒有認真地考慮過這個問題，而對於10%對校園環境無所謂的人大多數是大四的學生，他們面臨着實習、畢業、找工作、每天腳步匆匆，或許本身無暇去考慮，也不太關心校園環境狀況，並且他們和認爲校園環境較好的同學一樣，對於早已熟悉的校園，似乎覺得一直都是這個樣子。
那麼25%認爲校園環境差的人呢？他們大多數是大一新生和校園清潔工人。大一新生都很難適應剛開始的大學生活，他們會發現很多與他們原先高中校園不一樣的地方。而每天從早上六點鐘就開始清掃校園的清潔工認爲校園環境狀況很差，“我們每天至少要掃兩遍，大家都不自覺維護。”一位清潔工阿姨在填問卷時說。至於那5%認爲校園環境好的人，他們是一羣“浪漫主義者”甚至認爲滿校園的枯枝和樹葉更能增加情調。
（三）發現與解決。
二、去教室和圖書館。
（一）數據。
關於教室和圖書館內的自習室，60%的人認爲校園環境較好，20%的人則認爲差。
（二）解讀。
這組數據非常的簡單明瞭，60%的人認爲教室和自習室環境好，是因爲他們絕大多數是大一新生，對這種無人管理的自我支配時間內的學習充滿好奇，而且教室每天都有人打掃，環境本身較好。至於30%認爲其環境差的人，則更多是因爲每晚佔據教室開會或聯誼的某些學生社團。“星期五和星期六晚上根本找不到教室上自習”，一位大二的學姐這樣抱怨。所以更多的人選擇去圖書館的自習室裏。我們學校教室本來就少，這樣一來，圖書館的環境狀況便受到嚴重影響。
（三）發現與解決。
三、餐廳掠影。
（一）數據。
關於餐廳，有大約45%的人認爲環境差，25%的人認爲較好，10%覺得無所謂。
（二）解讀。
這組數據比較能引起人的注意。大學裏的學生餐廳算是最經濟的食品消費場所了，而45%的人認爲餐廳環境差。究其原因，是餐廳管理不夠健全，這45%的人大部分是將我校餐廳與其他學校餐廳進行比較後才這樣認爲的。我們學校餐廳沒有設立餐具回收點，那即意味着，學生吃完飯後便可揚長而去，不用自己將餐具送到餐具回收點，而且我們餐廳每層都有兩位年輕小夥子負責收拾餐具，那動作再叫人眼花繚亂，即使這樣，餐桌上總還是一片狼藉，而且“那收餐具的人也太粗莽了，湯汁濺了我一身”總是有那女生會這樣說。最近我們學校餐廳也設立了餐具回收點，但由於剛開始實施，學生們不太適應，效果不太明顯。
而25%認爲較好的人則大多數是大一新生，他們認爲大學餐廳比高中餐廳好多了，就這樣簡單。至於10%無所謂的人，他們不是經常到外面去吃，就是託人帶到宿舍吃。還有些女生專門跑到離政法學院較近的師範大學的餐廳去吃飯（師範大學的餐廳遠近聞名），途中還捎帶一份燒烤。
校園熱點問題調研報告2
調研地點：
南陽理工學院
調研目的：
瞭解和認識高校校區規劃設計的佈局方式、功能分區佈局、道路交通組織等手法以及在此過程中應該注意的問題，增加對高校校園規劃建設工作的認識，爲接下來好的校園規劃建設工作打下良好的基礎。
項目概況：學院前身是1986年底爲適應南陽科技進步和人才戰略需要而創辦的南陽大學。1992年底經全國高校設置評議委員會評審通過，由國家教委正式批准建校，定名爲南陽理工學院。2004年5月，經國家教育部批准，南陽理工學院升格爲本科學院，是一所以工科爲主，擁有工、管、文、理、法、醫、經濟、教育等多學科協調發展的普通本科院校。
項目基地區位調研分析：
南陽，物華天寶，人傑地靈，是中華文明發祥地之一。多少個世紀前，她向世界奉獻了張衡、諸葛亮、張仲景、范蠡等歷史文化名人；二十世紀，她以千年積澱的深厚文化，滋養了南陽理工學院這所新興的高校。南陽理工學院坐落於風景秀麗、氣候宜人的白河南岸，環境幽雅，花木蔥蘢北臨長江路，交通便利，遠離嘈雜的市區，地理位置優越。
項目規劃組織結構調研分析：
運動區域學生生活區緊密連接，方便學生課餘活動鍛鍊；另一方面，運動區域教學區相隔離，保證了合理的動靜分區。
項目道路交通調研分析：
主要道路穿過教學區，道路寬敞、順直，滿足車行與人行要求。學生生活區區內通過曲折執行道路連接，保證學生生活服務，有彰顯校園內部曲徑通幽，增加生活情趣。
項目綠化景觀調研分析：
集中佈置，像幅幅畫卷，東南校區如毓秀園，亭子,植物,荷塘….完美的融合到一起;齊賢苑主要運用中軸線對稱的手法將廣場迴廊佈置,夢溪湖及假山有將曲徑通幽作了另一番的解釋;藥植園配合廣場，石像和太極形道路相呼應，使景觀的佈置具有了人文氣息；書香園的道路曲折蜿蜒又不失通暢，水美景美，處處都讓人留戀。總之，南陽理工學院不僅給人以精神的薰陶，又給人以視覺的享受。作爲南工的一份子，我倍感驕傲。
基地內空間形態調研：
行走在校園中，綠色是主打色，馬路很寬，教學樓很工整的放置在主幹道兩側，視野很開闊。
基地內建築意象、風格調研分析：
南工校園的建築新建的實驗大樓和圖書館在造型色彩及觀感上給人一種與衆不同外，大氣，的享受。但教學區的教學樓在風格上就略顯低調了，太過統一，無法很好的突出各院系的特色特徵。
結束語：
通過此次調研，我認識到，做一個校園規劃首先要全面瞭解基地所在位置的區位條件，充分利用周邊的環境特點，利用地勢地貌組織結構佈局。瞭解校園功能，進行合理的功能分區。另外環境是校園功能中不可或缺的精神元素，規劃校園時，要協調建築與人和環境的關係，更有利於創造力的釋放與迸發。更讓我深刻的意識到一個學校給人帶來的印象由它的各個方面影響的，所以想做好這次的農業職業技術學校的規劃，我們必須發現利弊，揚長避短，爲創造美好的校園生活而努力！
校園熱點問題調研報告3
根據市、區委和教育局文件精神，有效地防控校園可能發生的各類暴力恐怖事件，始終堅持“安全第一，預防爲主”的'指導方針，緊緊圍繞“維護幼兒園的教學和生活秩序，保障全體師生人身和財產安全”這一中心，把“檢查到位，整改有力”作爲安全工作的一項最基本的制度來落實，我園積極從提高全體師生安全意識入手，加強制度管理，層層落實責任強化檢查力度，積極做好安全宣傳、教育、培訓工作。現將本園校園欺凌專項整治工作落實情況彙報如下：
一、完善安全管理機制，迅速成立領導專班，努力構建平安和諧幼兒園
1、迅速成立幼兒園暴力防控領導專班
幼兒園成立了由書記園長黨政一把手牽頭的幼兒園暴力防控工作領導專班。園長擔任總指揮、書記任組長，副園長任副組長、園長辦公室、各年級組長、各班主班教師和各部門負責人爲組員具體落實。實行了“層層把關，防範第一，定人定崗”的安全工作管理模式;按照“誰主管，誰負責，誰在崗，誰負責”的原則，將各項安全管理工作細化分解，具體責任到人。各崗位與幼兒園簽訂了《安全管理責任書》，組織學習《安全工作制度》細則和《黃陂區直屬機關幼兒園暴力突發事件應急預案》，明確了各自責任範圍和工作要求，使得全園人人都有安全防範意識，人人都有監督崗，人人都懂得安全防範措施，人人都是安全衛士。
黃陂區直屬機關幼兒園暴力防控工作專班名單：
總指揮：
組長：
副組長：
組員：
2、迅速組建幼兒園治安綜合治理應急分隊。由盧小君書記任隊長，其主要任務是在幼兒園暴力防控小組的領導下，迅速開展工作，全方位巡視巡查，查漏補缺。應急分隊名單：
隊長：
副隊長：
成員：
二、制定周密的防控措施，防患於未然。
1、依託本園暴力防控工作專班和本園治安綜合治理應急分隊(各部門負責人和各班班主任、門衛)。其主要任務是深入事發現場或各自的班級管理幼兒，有效化解可能造成幼兒園恐慌和秩序混亂的各類暴力恐慌事件，控制事態的進一步擴大，穩定校園局面和秩序，努力把事態控制在損失最小範圍。
2、利用共建單位的有效資源，密切與幼兒園周邊綜合治理警務室、派出所的聯繫，共同維護幼兒園內外的安全穩定。
3、加強本園大門口及幼兒園周邊的安全管理。嚴格落實門衛值班制度，把好入口關，堅決把可能引起安全事故的人和事堵在園門外，規範填好來人來車登記，落實來訪人員門房接待制度，強化家長交通工具一律不得進入園內，家長接送幼兒必須到其孩子所在班級老師處辦理交接手續等措施;嚴格落實本園大門開關制度、一日常規管理和行政值班巡視制度，特別關注重點時段(入園、離園和午休)和重點場所(拐角和僻靜處等)。
4、逐級上報。維護幼兒園的安全和穩定，是全體教師共同的義務和責任。因此任何人一經發現暴力恐怖傾向，應立即向本園暴力防控領導工作專班報告。本園暴力防控領導小組接報告後，緊急啓動預案，同時根據情況立即向教育局暴力防控領導小組報告。
5、快速反應。本園暴力防控小組接報後，一方面在第一時間向公安機關和上級領導部門報告，另一方面迅速組織人員開展暴力防控，第一時間到達現場，控制事件發生的局面，把事件的影響縮小到最小範圍。
6、防暴舉措。迅速控制暴力恐怖的分子或製造秩序混亂的骨幹分子，遏止其囂張氣焰，並以最快的速度將其帶離現場。同時迅速引導師生撤離危險地帶。如幼兒秩序混亂，則盡最大可能安撫穩定幼兒，平息幼兒的恐慌心理，然後以班爲單位撤離現場。及時向上級暴力防控領導小組反饋情況信息，並積極協助公安機關對暴力恐怖的分子的查處。
三、強化工作要求、嚴格制度措施落實。
爲了讓園內暴力防控工作盡最大力量做到萬無一失、事無鉅細，我園強化各部門各責任人工作要求，嚴格各項制度、措施的落實。
1、及時收集信息。各部門要針對各自的的任務和特點，適時分析本園的安全形勢，重視問題苗頭，有針對性地化解各類矛盾，努力把不安全因素消滅在萌芽狀態。
2、暢通信息渠道。全體師生員一旦發現暴力恐慌苗頭，須及時向本園暴力防控領導小組報告，杜絕隱情不報，截留信息的現象發生。
3、各方配合要默契。當暴力恐怖現象發生後，各方須無條件快捷配合，把平息事態、穩定秩序作爲第一要務，其他部門工作必須無條件服從，不容許推諉、拖拉、扯皮並要求第一時間到位、履責、防暴、維穩。
4、落實紀律責任。凡在處置暴力恐慌事件過程中，因工作延誤、失職、不服從指揮、不負責任而造成嚴重後果的，追究相關人員的責任，產生嚴重失職瀆職行爲者，按國家有關法規處置。
總之，校園暴力以及突發事件的防控是一項任重而道遠的政治任務，決不能掉以輕心，麻痹大意。我園會繼續加大力量防微杜漸，防患於未然，讓廣大家長放心、幼兒舒心，保障全體師生健康、快樂生活!
校園熱點問題調研報告4
在30年的工作實踐中，各地始終致力於加強“服務文化”建設，發揮“服務文化”功能，有力地促進了老幹部工作的健康、科學發展，取得了豐碩成果，贏得了廣大老幹部的普遍認可。歸納“服務文化”對老幹部工作的促進作用，有以下四個功能。
現代科學技術的發展引發了教育教學信息化、數字化，數字化校園的建設已成爲教育改革和發展的制高點，是全面實施素質教育，提高教學手段和教學水平，培養人才的迫切需要，只有予以充分的認識和高度的重視，才能確保數字化校園建設在學校工作中順利進。
下面就本校的數字化教育教學建設情況做一簡單介紹
一、加強領導，把信息化教育放在優先發展的地位。
爲增強學校信息化工作的推進力度，我校及時構建了推進教育信息化工作的三個層面的管理體制：
1、領導層面：由校長、分管副校長、專職教師等組成的領導小組，負責整體規劃協調，並制訂相關制度。
2、管理層面：教導處、教科室和總務處等部門按各自職能，突出抓好教育信息化的推動工作。我校還專門設立了“信息技術處”這一中層職能部門，配備精幹力量，以加強管理。
3、參與層面：全體師生努力學習、掌握現代信息技術，成爲學校信息化建設的積極參與者
新農村文化建設是一個重要而複雜的系統工程，是一項迫切而長期的艱鉅任務。針對當前我市新農村文化建設現狀和存在問題，按照社會主義新農村“生產發展、生活寬裕、鄉風文明、村容整潔、管理民主”的要求，新農村文化建設工作必須採取強有力的措施加以推進。結合這次調查，我們特提出如下對策和建議。
二、學校園網數字化硬件系統建設
1、教學及校務管理系統
近年來，我省各級公路管理部門日益重視公路文化建設，把公路行業文化建設作爲對內凝聚人心、激發活力，對外展示行業風貌、構建和諧公路的重要舉措，且取得了顯著成績。如：從2003年起，省管公路貫徹“12435”發展思路，促進了省管公路的機制改革，使公路行業發生了歷史性的變化。以受社會高度評價的“三個工程”爲例：
各處室級部配備公用辦公計算機，並在部分處室配置打印機，充分利用校園網一這平臺將各處室級部的信息進行有效的管理。
2、數字化圖書館建設
第二種情況是開展活動斷斷續續，沒有固定的指導管理人員。這些鄉鎮綜合文化站所處地域環境一般，當地鄉村和廣大羣衆的經濟條件比較差，且大部分羣衆不十分喜愛文藝活動，加之這些鄉鎮領導也不十分重視羣衆文化工作，沒有安排固定的文藝活動指導管理人員。
加強電子圖書、文獻資源庫建設，學校購置數字化電子圖書館一套，計130萬冊圖書，並接入校園網，使全校師在工作學習之餘，通過校園網瀏覽閱讀全面升級圖書館現有硬件設備。完備電子閱覽室的使及管理；增加館藏電子圖書、電子期刊。舉辦各種文化藝術活動，形成校園電子圖書文化。
3、公共資源服務平臺建設
建立教學資源共享平臺，建立強大的課程教學資源庫，內容包括教學課件、教案、教學方法指導、論文等，並將壽光市教育網教學資源在網上公開，實現優質資源共享。建成學生自主學習環境，實現網上授課、網上輔導、網上答疑。學校充分利用FTP服務器方便宜操作的優勢，增大教學資源庫容量，以便學生能更方便全面進行網上學習。通過光纖與Internet相連，實現了教育資源的共享，形成了地面；
4、多媒體應用平臺建設
學校購置高性能計算機，建立功能強大的視頻服務器、音頻服務器、文件服務器等。內容涵蓋學校管理、網絡資源、電子圖書、信息發佈、知識資源及電子圖書等內容，爲學校管理、師生的學習和交流提供了強大的平臺。
5、數字化校園建設的技術支持
學校將建成百兆到桌面、技術先進、高速、穩定、安全的校園網絡。學校各教室、辦公室全部設有網絡端口、提供一臺公用計算機和打印機，並設置專業服務器，安裝教務管理軟件、學生管理軟件、圖書管理等軟件等。
統籌各方力量，形成工作合力，大力推動社會公衆資源向農村傾斜、公共設施向農村延伸、公共服務向農村覆蓋、城市文明向農村輻射。積極調整財政支出結構，不斷加大對農村教育、衛生、交通、電力、通訊、農田水利等基礎設施和生態環境建設的投入力度，不斷改善農民的生產生活條件，提高城鄉基礎設施的共享度，解決農村生產生活基礎設施嚴重滯後的瓶頸制約。通過加大農村公共產品的支持力度，讓公共服務更多地深入農村、惠及農民，彌合各項公共事業方面的城鄉差距。
6、電子實驗室建設
（1）計算機教室系統
在原有設備基礎上，2007年9月，學校新購置高檔海爾品牌計算機30臺，組裝服務器一臺、教學用機一臺，保證了計算機教室和高效運行。
（2）多媒體教室系統
學校設有高標準多媒體會議室、公用多媒體教學教室和多媒體教學班共9個，配備教學用機、投影設備各一套，並接入校園網。
三、數字化校園軟件建設
1、加強數字化信息化教育教學模式的研究，提高教學質量。
在教學中，爲了真正發揮數字化手段優勢，提高課堂教學效率，學校注重教師對數字化教學手段的研究，一線教師人人掌握了現代教學教學手段，熟練運用計算機多媒全技術用於辦公和教學。
辦園條件不斷改善。改制前我市幼兒園的辦園條件普遍較差，改制後廣大業主積極籌措資金建造園舍，添置教育現代化設施設備、購置大型玩具和圖書資料等，辦園條件得到較快改善。目前各鎮中心幼兒園的教學、生活用房及衛生、安全、消防、供水、排水、供電等設施設備基本配置到位。各幼兒園的廚房設施能嚴格按照市衛生監督所的要求改造、添置。與此同時，不少幼兒園重視了幼兒園環境的淨化、綠化、美化工作，努力使幼兒園的生均佔地面積、生均建設面積、生均綠化面積逐步達標，園內環境逐步優化。
2、培養適應信息化教育的師資隊伍
隨着壽光市教育網的開通，遠程教育資源和網絡資源豐富多彩，信息傳遞速度快，教師之間的交流與討論不受時間、空間的限制，給教師的教學和教研提供了便利的條件和豐富的資源。我校校園網上建有教師備課系統和教研論壇，教師可以高度共享信息資源，利用便利的備課系統和教研論壇開展教學教研工作。教育信息化開闊了教師的視野，豐富了教師的知識，方便了教學教研工作，提高了教師教學教研效率和水平。
在大力推進教育改革，促進教育均衡發展，全面實施素質教育的今天，學校文化建設越來越受到各級領導和社會各界的關注和重視。而作爲教育第一資源的教師，其文化建設則是學校文化建設諸多方面的核心內容。教師職業的基本功能決定了教師文化的內涵，良好的學校教師文化潛移默化地深刻地影響着學生的學習和成長，並影響着我們國家的未來。因此，加強學校教師文化建設，是確保中小學生健康成長的一項重要工程。前段時間，教育局人事科組織人員對全區八所中小學、幼兒園進行座談調研，總體上看各校（園）對教師文化建設工作較爲重視，也取得了不少成績，但還存在着諸多需要解決的問題，通過對具體問題的分析，以指導今後學校教師文化建設。
加大投入。近年來，我校克服經費短缺、資金緊張等各種困難，多方籌措資金300多萬元，爲每間辦公室配備了臺式電腦，爲每位教師配備了辦公用筆記本電腦，更新了4間學生機房，增添了6部數碼攝像機和15部數碼照相機，並對全校的網絡進行了升級改造，購買服務器2臺，更換了數部交換機，各教學樓間用光纖連接，達到主幹千兆、桌面百兆。各教室、辦公室通過有線和無線連接，網絡基本覆蓋全校。學校還通過多種渠道購買大量教育教學軟件並自制課件和課堂實錄近500G，供廣大教師使用，提高了學校的辦學條件、辦學水平和辦學質量。
爲了提高教師利用數字化段教學的水平，充分發揮數字化設備優勢，在教學培訓中採取集中培訓、自主培訓、技能大比武，網課評選項等措施在教師中開展“以多媒體計算機輔助教學”和“信息技術與課程整合”爲主的現代教育技術培訓。通過推薦和介紹運用信息技術的優秀教學範例，展示信息技術的魅力，激發教師對信息技術的濃厚興趣。有計劃地安排學習內容，按照由易到難、由點到面的程序進行有重點、有層次的培訓，每個階段結束時都進行了相應的認知水平和操作技能檢測，活學活用，務實求新，保證了培訓效果。建立了與普及推廣信息技術相適應的教學常規管理制度，鼓勵教師學以致用，把應用信息技術的過程同時作爲信息技術學習提高的過程，在實踐中提高自己。同時把信息技術的學習與新教育理念的學習結合起來，通過技術手段的更新來帶動教育觀念的更新，促進教學方法的更新和人才培養模式的更新。
3、開足開全課程，加強學生信息技術知識的掌握
校園文化是一種自覺地以文化爲導向的現代教育管理模式。《中國教育改革和基礎綱要》明確指出：“要建設健康生動的校園文化，樹立良好的校風、學風，使學校成爲建設社會主義精神文明的重要陣地。”作爲一種育人環境和氛圍的創設，它在學校教育中具有特殊的作用，尤其是對學生的健康成長，具有潛移默化的影響效果。
學校安排充足的信息技術課程，保證每週1節信息技術課，且上機操作時間保證在80%以上，以此使學生對信息技術有深刻的認識，樹立信息意識，提高計算機、網絡操作能力。在教學中，通過講解和上機實踐，使學生掌握常用軟件的使用，並提供網絡在教師指導下健康學習，增強對網絡文化的認識能力和利用能力，讓每一位學生在網絡上“安家”，通過網絡來表達自己的情感，傳遞、交流自己的思想，體會做爲一個社會人在網絡上享有的權利和義務，最終達到提高信息素養的目的
經過一段時間努力，學校數字化建設有了很大的進步，教學設備的應用更加科學化，實際化，教師現代化教育教學水平不斷提高，學校教學出現質地飛躍，但也存在許多問題，如教師的數字化教學水平還需進一步提高，真正實現數字化教學手段和課堂教學的融合，學校將加大資金投入，更新硬件設備，爲數字化教學提供保障。將“數字化校園的建設”與學校教育教學改革、科研發展、學科建設等各個方面的工作有效地結合起來，把我校建設成爲一所現代化學校，真正實現我校教學的信息化，數字化。
校園熱點問題調研報告5
一、問題的提出
近年來，未成年人校園欺凌事件頻發，屢禁不止。據教育部統計，僅20xx年5月至8月，就上報68起校園欺凌事件。這不僅影響了學生的正常生活學習，更是嚴重摧殘了被施虐者的身心健康，需要引起老師、家長，學校和社會的高度重視。爲預防校園欺凌事件，國務院於20xx年4月專門下發《關於開展校園欺凌專項治理的通知》作出相關要求，但這一潛伏在校園的“頑疾”始終難以根除，在給遭受傷害的孩子帶來生理或心理的創傷之外，更引發全社會的擔憂。
在未成年人聚集的小學，校園欺凌的真實情況到底如何呢？是否對學生造成了影響和傷害？他們是否懂得如何反欺凌？爲此，筆者設計了一份有關校園欺凌的問卷，對我所在學校四年級至六年級的學生進行了調查。
二、調查概況及結果分析
1、調查概況
（1）調查目的及問卷編制依據。本次調查的目的是以xx外國語學校爲例瞭解小學中高段校園欺凌的情況以及反欺凌的能力。並對此作出分析討論，總結出解決問題的方法。這份問卷在內容主要是依據校園欺凌的特點、形式以及反欺凌的手段進行的編制，以正常普通的問題着手慢慢向校園欺凌方向深入。
（2）調查的主要內容。這份包括25個項目的問卷從6個方面對小學校園欺凌情況進行了調查。這6個方面分別是：
①學生和周圍同學的相處狀況；
②學生對欺凌現象的應對方法；
③學生對於被欺凌者的態度；
④學生自身是否受到過欺凌；
⑤學生是否有成爲欺凌者的傾向；
⑥校園欺凌的形式有哪些。
（3）被調查對象的基本情況。被調查的學生共130人，分別來自四年級，五年級以及六年級學生。年齡在10-13歲之間，男女比例接近於1：1。
2、結果處理
本問卷發出130份，回收120份，回收率爲92、3%。用統計學的方法對調查結果進行了處理，呈現如下：
（2）10個主要問題的答案統計
a、你是否有過這種經歷：課間休息時別的小朋友都不想跟你玩，你只好一個人玩？[單選題]
b、這個學期你被別的小朋友欺負過嗎？[單選題]
c、別的小朋友是怎麼欺負你的？[多選題]
d、你是在哪裏被欺負的？[多選題]
e、當一個小朋友在學校裏被欺負時，其他小朋友是否站出來制止？[單選題]
f、你是否把你在這個學期裏被別的小朋友欺負的事告訴過老師，家長，朋友？[多選題]
g、如果你看到一個小朋友在學校裏被欺負，你會怎麼辦？[單選題]
i、老師、家長有沒有因你欺負別的小朋友而批評你？[多選題]
j、你會參與欺負一個你所不喜歡的小朋友嗎？[單選題]
3、結果分析
從調查結果來看，目前小學校園欺凌有以下幾個特點：
（1）大多數的學生有比較好的同學關係。他們熱愛班級，有和自己要好的朋友，覺得學校的生活非常有趣，幾乎不會去參與任何欺凌同學的活動。
（2）輕度的欺凌發生率比較高。有幾乎72%的學生遭受過輕度欺凌，其中有幾乎一半的學生還遭受過打罵甚至威脅。
（3）小學校園欺凌的形式多種多樣，主要以踢，打，罵，講壞話孤立被欺凌者爲主。在學校裏，老師應該多多關注學生，及時發現各式欺凌行爲，要在其還處於輕度時扼殺它愈演愈烈的機會，恢復和諧的相處氛圍。
（4）小學校園欺凌的地點主要在教室，走廊以及大廳。這些地點的選擇主要是因爲便利。而有些發生在上下學的路上，這些行爲隱蔽性較強很難發現。
（5）當目睹他人被欺凌時，小學生很少會選擇制止，甚至有30%多的人會選擇看熱鬧。這些情況的發生，說明反欺凌教育做得非常不到位。小學生沒有意識到校園欺凌的嚴重性。學校和家長應該嚴肅對待，認真教育學生。
（6）看到欺凌現象時，有大部分的學生會告訴老師和家長，但也有一部分學生會選擇保持沉默。學生的沉默，會助長欺凌者的歪風邪氣，會使被欺凌者長期受害。
（7）存在欺凌學生卻從未受到教師以及家長批評的情況。這樣的情況不利於學生樹立正確的是非觀，對任何欺凌事件，學校和家長都應該嚴肅認真的對待，每一個欺凌者都應該受到相當的懲罰和教育。
（8）對於是否欺凌不喜歡的同學，大多數同學都比較猶豫，沒有不能欺凌同學的明確理念。這些猶豫會是學生成爲欺凌者的契機，學生應明確欺凌的危害以及欺凌同學將受到的嚴肅懲罰。學校及家長要教導學生與人爲善，同學之間要和諧相處。
三、建議與討論
從上述調查結果分析，我們可以得出結論，小學校園欺凌現象十分普遍，形式多樣，反欺凌教育不夠到位。現如今已經影響到了大量的小學生，欺凌現象急需我們進行防範和改善。
校園欺凌現象破壞了人格平等，無視對他人的尊重，剝奪了每個人在安全環境下受教育的權利，是對人的普遍權利的侵犯。我認爲在學校方面可以有以下三點改善：
1、創造良好的校園環境和班級文化。
2、通過師生、生生互動培養人際交往能力。
3、在學校德育中多滲透和加強反欺凌教育。
除了學校我認爲政府和家庭都應該作出相應的措施。首先是政府，應該完善校園安全管理辦法，頒佈針對校園欺凌的法律並建立校園安全管理專門機構，設立反校園欺凌專項資金。同時還應儘快建立完善的校園欺凌干預機制。再者是家庭，家庭其實是反欺凌的關鍵，家長應避免暴力行爲，爲孩子樹立良好的榜樣同時重視對孩子的底線教育和品格教育。假設孩子被欺凌了，那麼應該在事發後給予孩子心理支持，並積極配合校方解決問題。
面對小學校園欺凌現象，因爲未成年人難以受到嚴肅懲罰的現狀，我們應當狠抓預防，要從源頭杜絕或減少校園欺凌現象的發生。在防範方面，我們應當加強對校長、老師、家長以及學生的反欺凌教育，讓所有人知道校園欺凌的危害和嚴重性以及反抗欺凌的方法。總之，我們應當集結所有的力量，爲小學生的成長作出貢獻。