隨着我國教育事業的不斷髮展，幼教作爲孩子的啓蒙教育也越來越受到社會各界的關注，因此，提高幼教的質量對於孩子未來的發展有着非常重要的意義，下面爲大家分享了幼師的畢業論文，歡迎借鑑！
摘要：幼師大專教育專業的課程需注意連貫性和體系性,根據培養目標合理設置專業課,課程內容和要求要有別於本科;同時還需要處理好三個關係:一是幼師大專課程與中等幼師課程的關係;二是幼師大專課程與幼兒園課程的關係;三是師範性和學術性的關係，更多幼兒教師論文範文盡在top期刊論文網。
關鍵詞：幼兒教師論文
職業教育具有教育性和職業性雙重屬性，教育性是其基本性質，職業性是其特殊性質。作爲剛剛升格的幼師大專，內蒙古民族幼兒師範高等專科學校(簡稱我校)正在中專與大專特色雜揉共存的轉型期中摸索一條民族幼師大專之路。
一、轉型期教育改革現狀分析
1.專業設置
我校是我國唯一一所培養蒙古族幼兒師資力量的高等職業院校，辦學特色爲民族性和幼師性。我校中專有兩類：一是初中畢業起點的普通幼師班(簡稱普幼)，三年制;二是高中畢業起點的高級幼師班(簡稱爲高幼)，兩年制。大專有兩類：一是初中畢業起點的五年制大專，二是高中畢業起點的`三年制大專。每一類都同時設有蒙古語授課班和漢語授課班兩類。
2.師資建設
師資緊缺是升格後的我校遇到的嚴重問題之一，主要表現爲：三學(衛生學、心理學、教育學)、五大領域(健康、語言、社會、科學和藝術)、實習指導和幼師技能教師人數不夠;教師專業水平參差不齊，教務管理存有後患;教師的科研水平較低;新老師雖然有熱情但缺乏相應的激勵機制和監督機制。
3.資金投入
這是歷史遺留問題，由於建校初始並沒有考慮升格問題，所以我校提供的轉型資金嚴重不足，亟需加大硬件設施的投資，諸如電子教務系統，電子圖書館，期刊庫、音樂廳等。
4.課程和教材開發
現狀如下：我校校本課程與教材開發工作沒有系統的課程與教材體系，教學改革阻力較大;雙語教育流於形式、止於口號，沒有突出我校辦學的民族性;幼師學科設置滯後，缺乏幼兒園實踐經驗;我校沒有校本課程、校本教材，不利於因材施教。
5.教學方法
教學實踐沿用傳統教學法，仍採用“教師說、學生聽”的方式。教學改革效果不明顯，無論是老師的指導能力，還是學生的學習能力，均沒有得到顯著提高。
二、轉型期教育改革策略分析
1.專業設置
堅持雙語教育和“民族教育與幼師教育交融”的教育觀，堅持“蒙語爲本、學科爲主，各科並進”的原則。專業設置方面中專和大專雜揉並存，需要逐步過渡。中專繼續招生作爲過渡策略，但招生數量要逐步減少，增加大專的招生班級數量。爲普幼班和高幼班開設多元化的必修課和選修課。
2.師資建設
我校堅持“科研興校”，爲建立一支年輕化、高學歷化和團隊化的科研隊伍，轉型期的我校更加重視培養後備軍，重點進行學校轉型戰略研究、課程與教學改革理論體系研究、教材建設研究、培養目標定位研究等。此外，我校還注重“雙語雙師型”師資的培訓工作，組織常規教師外出培訓。
3.資金投入
依據高校標準，我校在過渡期建立和引進了電子教務系統、圖書館、活動室、音樂廳等，審批適合本校的教材，鼓勵並幫助教師們申請到了國家級、市級和校級課題、教材編寫項目等。
4.課改與教材開發
我校課程和教學改革因地制宜地增加了專業課技能課。教師開發一些校本課程和精品課程，增加了民族特色課程、職業特色課程和大學特色課程。此外，我校增加了輔助就業的相關課程，例如說課比賽、就業指導、技能比賽等。在教材方面，我校已經出版或正在出版一系列具有針對性、民族性和職業性的校本教材。
5.教學方法
我校堅持“教學相長”，學校轉型計劃邀請學生一起操作，學生與教師共同參與到教育改革中。針對不同的語言種類和學科特徵，因材施教，實施多種教學方法有機結合。
三、轉型期教育改革實踐總結
我校升格爲大專以來，全校形成了“大步課改和科研興校”的良好氛圍，學制漸趨穩定成型，學生慣例逐步規範，師資質量明顯提高，並榮獲“學習實踐魏書生教育思想、促進全面發展的教育研究先進實驗學校”稱號。總結其經驗主要如下：
1.對症下藥――基本策略
在採取各種戰略措施前，我校對存在的問題查根究底，追本溯源，深入調查，分析原因，這是我校成功轉型道路上的基本策略。
2.貫徹政策――重要保障
我校嚴格貫徹國家和自治區關於民族教育的相關政策，如《國務院關於深化改革加快發展民族教育的決定》(2002年)、《內蒙古自治區中小學教師培訓工作“十一五”規劃》(2007年)、《內蒙古自治區民族教育條例(草案)》(2010年)，我校結合自身辦學特色大力促改，這是我校轉型成功的重要保障。
3.開拓創新――最佳出路
創新在我校教育改革中是老話新談。“老”在話題上，“新”在理念和方法上。在改革創新方面，我校，因材施教，開拓創新。
4.堅持特色――長久之計
魯迅說：“只有民族的，纔是世界的。”所以我校特別注重繼承民族傳統，發揚民族文化。此外，我校還特別注重職業特色研究，注重學生作爲準幼兒教師的習慣的研究。
5.和而不同――堅強後盾
我校堅持和而不同的教育理念，並積極借鑑教改經驗教訓。在教學中，我校將桑代克的共同元素遷移理論、魏書生教育思想、蒙臺梭利教法、杜威的兒童中心論、陶行知的小先生制等教育理論運用到教學實踐中。
總之，中專升大專後觀念和行爲方式的轉變太快，難免不適宜，又受到以往習慣的影響，改革的效果上出現動態性，需持之以恆，鞏固良好趨勢。此外，應加大成功案例的拓展力度，嚴格控制無關變量，引進科學的測量機制和邀請專業人員做教育統計測量。改革的道路是漫長的，需要我們與時俱進，終身學習。
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