關於小學教學，你是怎麼樣寫相關論文的呢？論文是我們畢業時候一定要寫的，大家看看下面的電大小教本畢業論文哦！
電大小教本畢業論文
摘 要：數學是一門深奧的學問，教師應該扮演一個引導者的角色，帶領學生去探究數學中的學問。對數學教學方法的研究，是一個值得教學者思考的問題。將幾點關於數學的教育方法進行了探究。
關鍵詞：數學教學；學習效率；教學方法
“課堂是什麼？課堂是生活的組成部分，是師生生命成長的平臺―― 一個充滿活力生命的平臺。”課堂上，學生是主體，教師只是作爲一個引路人，當把學生引入到一個不迷惑的世界裏的時候，這是成功，但這只是成功，並不是完美，在引路的過程中，能讓學生學會走到不迷茫世界的方法，這纔是完美。教師在教學過程中，要做到“教”與“學”的同步，有教有學，這樣才能真正地實現教學的目的。
在整個數學的教學中，概念教學相對於其他的教學項目來說是一個難題，首先表現在概念的不可逆轉性和專一性，學生只能通過理解和記憶來掌握。其次，概念教學對於學生來講具有時效性，特別是對愛玩的小學生來講更是難上加難。前一個方面可以通過教師優質的教學來改善，但是第二個難題則需要不斷地探索新方案來實現。作爲一名小學數學教學者，現將小學數學概念的時效性教學方案進行如下探討。
一、將課堂做好
課堂是學生接受知識的地方，也是學生在校學習最集中、最有效率的地方，如果充分利用好課堂，需要教師不斷的探索。和諧、活躍應該作爲課堂的主旋律，小學生有着這個年紀應有的活潑、好動和純真，走進他們的世界，在適合他們的土壤中澆灌、施肥和呵護。數學這門學科，對於他們的`世界也許很枯燥，這也是許多教師不能把握的，和諧、活躍的課堂氣氛正是將枯燥化爲有趣的催化劑。這是在整個課堂的整體佈局上的要求，而對於課堂中的其他微小因素也儘量做到最好。
二、全面把握學生
不同的學生有着不一樣的性格、不一樣的思維方式、不一樣的接受能力等，針對不同的學生，採取不同的教育方法。這就要求教師在教學過程中，善於觀察學生的內心世界，不管是從心理上還是在學習的接受能力上，對每位學生都建立一份成長記錄表，仔細分析他們的內心變化，然後採取不同的教育方法。比如，對一道應用題，不同的學生有不同的思考方式、不同的做題方法，教師不但要加以鼓勵，還要仔細分析學生的思維漏洞。對學生正確的不同的思維方式，教師要與學生分析，讓學生學會不同的思維方式，對於錯誤的方法，教師要及時地加以改正，這樣學生不但可以學會不同的思考問題的方式，開發他們的智力，而且還可以從心理上、從本質上及時疏導他們的錯誤。
三、針對數學學科特色，努力抹掉學生學科盲點，培養學科積極因子
數學學科的獨特性，使得學生的知識盲點也有明顯，比如，粗心是學習數學的一個致命弱點，也是學科盲點，而且不同的學生粗心程度不同，針對這一點，教師應該及時地進行疏導，因爲這種壞習慣完全可以通過不斷的鍛鍊改進，針對這種問題，教師可以通過挑選學生最容易犯錯和混淆的題目進行練習，比如5×4+2，5+4×2，4+5×2等進行練習。一旦做錯馬上進行糾正，並採取相應的懲罰措施，使學生慢慢地改掉這種壞習慣。在整個教學過程中，不但要有師生的參與，也要將家長融入進來，讓家長對孩子成長的點點滴滴有一份回憶錄，當然家長在教學中作爲一個配角的角色出現，爲的是協助教師的教學工作。所謂學科積極因子，是指對學科肯定起推動作用的因子。比如，對於數學學科來講，課前預習對學好數學肯定起推動作用，及時的總結和回味錯誤也是如此，對於這些學科的積極因子，教師一要不斷地進行強化、進行訓練，使這些積極因子能融入他們思考的過程中，培養了他們嚴謹的思維方式，爲學科學習注入活力。
上述三個方面作爲概念教學的時效方案的前奏，只有將前奏做好，才能將數學教學方案的探究結果演示得更加完美。
數學學科的獨特性，要求教師有不一樣的教學方法。關於有效的教學方法，甚至連學生都會一口氣將太多詞語搬出來，因爲從他們一上學開始就聽，但是在講求教學質量的今天，爲什麼還是一直在找教學方法？這是一個特別值得回味的問題，本人覺得，一套好的教學方法，對提出者或者自我發現者讚賞的同時，更應該真正地應用到教學中並且在應用中加以優化，這是教師需要找的方向。關於數學概念時效性教學的探究，期待更完善的方案。
參考文獻：
毛秀東.淺談小學數學轉化能力的培養[J].數學學習與研究， 2010.