一、興趣對初中數學教學非常重要
興趣是在需要的基礎上產生和發展的，需要的對象也是興趣的對象；興趣是一種無形的動力，當個體對某件事情或某項活動產生興趣時，就會很投入，而且印象深刻。興趣對個體的活動的作用主要表現在三個方面：一是對未來活動的準備作用，二是對正在進行的活動的推動作用，三是對活動的創造性態度的促進作用。興趣對初中數學的積極作用，也是如此。數學是研究數量、結構、變化、空間以及信息等概念的一門古老的學科，它在人類歷史發展和社會生活中發揮着不可替代的作用，也是學習和研究現代科學技術必不可少的基本工具。“數學”是初中最重要的課程之一，但初中數學教學相對於初中其它課程有着特殊難度，更加需要激發學生的興趣。“幾何幾何，實在難學；學好幾何，想壞腦殼。”初中數學相對於小學數學，其難度發生的質的變化：首先，初中的代數之於小學的算數，發生了質的變化，代數式、分式的引入，使數量關係由具體上升到了抽象的水平，代數的內容也超越了學生日常生活的範圍，變得深奧、枯燥乏味等等，爲初中數學教學提出挑戰。其次，幾何學內容的增加，將學生的思維從數量關係延伸到平面圖形上，這對正處於抽象思維能力初步形成的初中學生來說，其難度確實不小。在初中數學教學過程中，教師不重視學生的興趣、或者不能激發學生學習數學的興趣，學生往往會覺得數學深奧、枯燥、難學，進而產生畏難情緒，長此以往，其進行效果就可想而知。
二、激發學生興趣，提高初中數學教學效果
（一）運用直接興趣原理，激發學生學習數學興趣。直接興趣最易激發學生學習的動機，初中數學應予以重視。
1、新穎的課堂引入，激發學生學習興趣“萬事開頭難，良好的開端是成功的一半”。新穎的課題導入尤爲重要。如果教師在導入環節設問巧妙，富有懸念，就能有效地引起學生的注意，激發其探索慾望，使之很快地進入學習的最佳狀態。比如講解有關“乘方”方面的相關知識時，可以在上課之初提出這樣一個問題：將一張厚度爲0.05毫米且足夠大的紙對摺25次後大約有多高？以此問題激發學生的探索慾望，引導學生動手實驗、展開想象，猜測結果，然後在恰當時機告訴學生答案爲1678米，必然引起學生極大的驚訝。此時，教師不失時機地說，這就是乘方的奧祕，大家想不想學？如此一來，就會激發學生學習乘方的極大的興趣，會受到十分理想的教學效果。
2、引發學生好奇心，進行興趣教學充分利用激發學生學習數學的興趣，既必要又完全可能。“生活即學習”，生活又處處有數學。教師要善於從學生的生活中抽象出數學問題，引導學生髮現、探索、解決自己生活中身邊的數學問題，從而激發對數學的興趣，萌發學習數學的動機和慾望。比如，學了圓錐面的展開圖的內容後，教師可以讓學生練習製作形狀爲圓臺式的燈罩或圓錐形狀的煙囪帽等。“好奇是兒童的天賦，問題是數學的靈魂”。教師根據教學內容，精心地設計一些有趣味、有意義而又獨具魅力的問題，既可誘發學生的好奇心，又能激發其學習、探究數學的濃厚興趣，還能促使學生注意力的高度集中，使之順利地完成教學任務，掌握數學知識，並在學習、探索過程中體驗到學習數學的樂趣，爲進一步的學習奠定良好的基礎。
3、適當利用遊戲，激發學生學習數學的興趣。遊戲讓人放鬆、快樂，人皆喜之，初中生正值少年年齡階段，雖遠離了以遊戲爲主要活動的學前時期，但依舊童心正盛，對遊戲充滿興趣，都很樂意在遊戲中學習。況且，很多時候，遊戲和學習難以完全分開，而彼此滲透。教師在尊重學生的天性（喜愛遊戲）的前提下，根據學生喜歡玩遊戲的特點來設計學習活動。比如，在教有理數的混合運算時，將學生分成二人一組，利用撲克牌做遊戲學習有理數混合運算的原理與法則，通過比賽激發學生學習的興趣，在遊戲過程中愉快地掌握有理數的混合運算的技能技巧。
（二）運用間接興趣原理，激發學生學習數學的興趣。間接興趣是人對活動的結果感興趣。相對於直接興趣，其作用比較持久；對初中數學尤爲重要。
1、激發學習動機，即激勵學生主體的內部心理機制。學生的學習動機可以有學習的興趣引發，濃厚的學習興趣，使學生的學習動機得到加強，明確而強烈的學習動機，會促使學生就會自覺自願地學習，甚至會不斷地克服困難且樂此不疲。教師在具體施教過程中，可以列舉講解目前國在數學領域所取得的輝煌成就，來激發學生對數學的興趣，培養他們熱愛數學的情趣。教師還可以盡情的展示數學的魔力和魅力，在授課過程中，喚起學生對數學的欽佩之感，並引導學生應用所學的數學知識解決現實生活中的問題，使學生產生一種學以致用的感覺，進而激起他們的求知慾和獲得成就後的滿足感。在教學過程中，教師可以根據教學內容，使用通俗的語言、形象的例子對所學知識進行講解，使得學生在學習數學時，以積極輕鬆的心態投入其中，產生良好的學習效果。
2、肯定學習成就，激發學習興趣。積極成功的活動結果往往會激發活動者進一步活動的興趣和動機。教師在初中數學教學過程中，充分運用這一心理活動規律，注意事項教學的內容適合學生的`學習能力；儘量做到由易到難，深入淺出，將學生學習結果（特別是成功的結果）及時告知，讓學生們儘量體驗的成功的喜悅，克服其對學習數學的畏難情緒，激發其學習數學的興趣，變被動學習爲積極主動探索。
3、開設課後活動，激發學生興趣。實踐證明，開設課後活動，對初中學生學習數學大有幫助。豐富多彩的課外活動能使體驗到數學的魅力所在，使其認識到數學具體而有實用性，通過手腦結合，增強學生的實際操作能力，使學生體會到學習數學的樂趣；開闊學生的眼界，拓展學生的知識面。教師利用初中生多爭強好勝、渴望成功的心理特點，結合活動內容，恰當引入競爭機制，就會使數學課外活動充滿挑戰、充滿樂趣，成爲學生學習數學的源源不斷興趣源。
三、初中數學興趣教學應注意的幾個問題
（一）興趣教學不能過度。初中生非學前兒童，初中生的主要活動任務是學習而非遊戲，有興趣的東西要學，沒有興趣的甚至枯燥無味的東西也要學；再者，初中數學終究是一門科學，不是所有的內容都能趣味化。教師在教學過程中，把握好初中數學的特徵，在運用興趣教學的同時，也應防止過度興趣化、庸俗化，偏離數學教學的目標。
（二）注意科學性。科學性是數學教學最最基本也是最重要的要求，教師在教學、做實驗或課外活動時，應注意其內容是否具有科學性，如果不科學，再怎麼能引起學生的興趣，也不能用。
（三）注重創新性。創新是民族自強不息的靈魂。數學教學應注重創新性，教師舉出的例子要適當、有新意，通俗易懂不太陳舊；切忌圖省事，經常拿着幾個例子翻來覆去地說，是學生失去新鮮感，反而會適得其反，降低學生學習數學的興趣。總之，數學是一門學科，是學習科學的工具，搞好初中數學教學非一朝一夕之事，培養學生學習數學的興趣也非一蹴而就。唯有積極探索、努力嘗試、勤于思考、勇於實踐且堅持不懈，纔有可能取得預期效果。