生物教師可以從抓學生的學習興趣入手，提高學生學習生物的主觀能動性，讓學生真正地加入到生物課堂中來，使其成爲學習的“主體”，把被動學習變爲主動學習，從而達到提高學生成績的目的。
初中生物興趣教學多媒體生物，在初中是一門姥姥不親舅舅不愛的學科。說它重要吧，中考才佔15分，還是參考分。不重要吧！畢竟它也是一門考試學科。故生物被領導謂之小學科，家長謂之副科。學生謂之可學可不學的學科，生物課上打鬧的有之，開小差的有之，寫其他科作業的有之。這直接造成生物教師教學的困難。要想改變這種現狀，生物教師可以從抓學生的學習興趣入手，提高學生學習生物的主觀能動性，讓學生真正的加入到生物課堂中來，使其成爲學習的“主體”，把被動學習變爲主動學習，從而達到提高學生成績的目的。
那麼，如何提高學生學習生物的興趣呢？
一、上好第一節課，誘導學生學習興趣
人和人相處，往往第一印象很重要，第一印象給學生留的好，學生就會喜歡這個老師，第一印象差，那麼學生將來的學習效果也好不到哪去。那麼，如何給學生留一個好印象呢？這就要求我們的老師一定要注重自身素養的提高。講課的語言要生動、幽默、詼諧。由於第一節課起承上啓下的作用，我們可以把後邊的學生耳熟能詳的知識提前拿出來：“如克隆羊多莉，袁隆平的`雜交水稻等。”使學生認爲這是一個有趣的學科，上完這節課還要盼望下節課。
二、設疑導入，誘發興趣
好奇之心，人皆有之，學生也一樣。教師在講課之前提出一個學生感興趣的疑問，就會具有很大的誘惑力，給學生造成一種急於求知的慾望。從而在心裏上形成一種期待。這樣學生學習起來就會氣氛濃厚，情緒高漲。學習效果纔會好。例如，在講《綠色植物的呼吸作用》一節時，我先提問：“同學們，你們家都養花嗎？晚上把花放在哪裏？”很多同學回答把花養在室內。這時我告訴他們，把花養在室內是不科學的。這樣對人的健康是有害的。此時，學生們瞪大了眼睛看着我說：“老師，前邊我們剛學的植物可以製造氧氣，增加空氣中氧的含量，怎麼會有害呢？”我說“要想知道爲什麼，很簡單，一起和我學習今天的內容吧！”這樣的開端，增強了學生的參與欲和求知慾。
三、拉近師生距離，激發學生學習興趣
親其師，信其道。學生只有對老師感到親近、尊敬自己的師長時，纔會相信、學習老師所傳授的知識和道理。人是一種感性動物，特別是初中生，正處在愛憎分明的階段。學生私下裏對每個老師都有個評價：“哪個老師脾氣好；哪個老師脾氣差；哪個老師對學生好；哪個老師對工作認真負責……”學生的心裏都有桿秤。作爲老師對學生好一些，關心一些，多與她進行一些交流，課下和孩子們多聊聊家常，討論一下當前的奇聞、軼事，說些開心的笑話。學生和老師自然而然的心情就近了，學習起來也就更加努力了，否則，他自己會認爲不好好學習對不起你這個老師。在我十多年所交的學生當中，有個楊XX，父母離婚，脾氣怪僻，不好好學習。瞭解到相關情況後，我沒事就找他聊天，和他談生活，談未來。結果七科考試學科中，就生物成績最高。
四、理論聯繫實際，激發興趣
實踐出真知。理論聯繫實際永遠是最好的生物教學方法之一。生物知識，理論與實際聯繫的非常緊密。比如說，在講到人的消化和吸收的時候，我們可以給學生多講一些常見的消化系統疾病，如胃穿孔等，告訴孩子們人必須一天按時吃三餐，吃多吃少對胃都不好，由於這些涉及學生健康，其自然就感興趣，這樣也就帶動了澱粉脂肪蛋白質等的知識的學習。再講“尿的形成”的時候，我們可以多講一些腎炎和尿毒症的知識，告訴他們不好好保護自己身體的話就會得腎炎，甚至尿毒症。那麼由於學生平時經常接觸這些，那麼自然而然興趣也就來了。
五、充分利用多媒體資源，激發學習興趣
隨着電子技術的發展也，電腦技術在不斷的革新和進步中。我們的教學也突破了傳統教育手段只能用錄音、錄像教材來輔助文字教材進行教學的方法。現在，我們除了可以在課堂中給學生播放影片，還可以利用電腦播放多媒體課件（文字、圖像、錄像、動畫等），利用電腦播放習題，等等。課堂教學中這些手段的應用爲學生提供了直觀生動的畫面，使學生產生了濃厚的興趣。例如，講解《輸送血液的泵—心臟》之時讓學生觀看動畫血液循環，對學生這個問題時就有很大的幫助。
總體來說，多媒體教學既能增大課堂的容量，還能夠利用多媒體增加學生對該學科的興趣。
總之，培養學生對生物學科的興趣方法很多，除以上所述方法之外，還有很多方法可以增加學生對生物學科的興趣。俗話說：“不管黑貓白貓，抓到老鼠就是好貓。”在教學中不管什麼方法，只要不侵害學生利益，能增加學生學習興趣，我們都可以拿來使用，從而生物課堂教學質量，減輕學生的負擔，提高學生素質及能力。
參考文獻：
[1]王青有.課堂教學中怎樣培養學生的學習興趣[J].中國校外教育，2012.
[2]郭竹筠.淺談激發學生學習生物興趣的新途徑[J].教育現代化，2015.