很多企業已經把職業素養作爲選用人才的第一標準。中等職業教育以就業爲導向，在專業教學中如何培養學生的職業素養就成爲職業教育工作者共同關心的問題。
摘要：職業素養已經成爲企業選用人才的第一標準，在專業教學中通過創設企業環境、扮演崗位角色、滲透職場教育、改變教學方法、深度校企合作等方法培養學生的職業素養，學生的專業技能水平、職業道德、職業習慣、職業意識和職業行爲得到較大提升。
關鍵詞：中職教育;專業教學;職業素養;培養路徑
現代電子技術企業的發展，需要一大批高素質技能型勞動者，他們除了需要具有嫺熟的操作技能，還要有良好的職業道德、高度的責任感、能吃苦耐勞的品質、富有團隊合作的精神以及良好的溝通、人際交往能力等等，這些都是職業素養的具體體現。很多企業已經把職業素養作爲選用人才的第一標準。中等職業教育以就業爲導向，在專業教學中如何培養學生的職業素養就成爲職業教育工作者共同關心的問題。
一、電子行業從業者職業素養的內涵
(一)嫺熟的專業技能
專業技能是指通過學習和訓練，日漸形成的操作技巧和思維活動能力。從企業調研瞭解到，我市電子類專業畢業生的工作崗位主要有電子產品裝配工、電子產品維修工、電子產品質檢工，少量從事維修電工和營銷與採購。不同的崗位對應的專業核心技能不一樣，在專業教學中既要培養電子類專業學生通用的專業知識和操作技能，比如，常用元器件、儀器儀表的使用、電子電路的工作原理分析和電子產品裝配、檢測、維修等知識和技能，通過考覈獲得無線電裝配與調試工、電子儀器儀表裝配工、維修電工等中級職業資格證書，還要對不同崗位對應的專業核心技能有意識的進行培養，比如，電子產品質檢崗位需要熟悉電子產品生產工藝流程，國際或國家的相關標準要懂得現代管理知識，能掌握電子產品的檢驗規程等。
(二)良好的職業道德
職業道德是指人們在職業生活中應遵循的基本道德。電子企業從業人員在紀律上要遵從一般的職業道德要求，做到上班不遲到、早退、礦工，休假、離職時要提前申請等等。在態度上要做到誠實做人、踏實做事、嚴於律己、勤懇敬業。在工作流程上要按規範執行，比如進入無塵室要按規定換鞋、穿着潔淨服、戴帽子及口罩，執行風淋制度，不得跑跳、打鬧等。同時，要做到自我規範，不能因爲沒有規定而犯主觀過失。此外，電子企業普遍加班多，工作量大、工作單調，工人流動性很大，因此，企業最需要員工對企業文化的認同，增強對企業的忠誠度。
(三)正確的職業意識
職業意識是人們對職業勞動的認知、情感和意向的總和。作爲電子行業的`從業人員，應該對電子行業的現狀、今後的發展趨勢、即將從事的崗位現狀等要有一定的瞭解，能清楚認識自我，並明確自己未來職業發展方向。具有正確的職業意識，既要認識到自己從事職業的社會價值，即所從事工作對社會的貢獻，又要認識到個人價值，即自己是自覺自願從事這個職業，這個職業崗位能體現自己的個人價值，發揮自己的才能、優勢和作用，自覺接受和承擔這個職業帶來的榮譽、利益以及艱辛和磨難。
(四)規範的職業行爲
職業行爲是指人們對職業勞動的認識、評價、情感和態度等心理過程的行爲反映。電子專業學生從事產品裝配、維修、質檢等崗位工作，是一門相對比較安靜和枯燥的職業，長期在生產線上做着重複的勞動。因此，從業人員要有良好的職業心態，要能靜下心來，耐得住寂寞。要養成良好的職業習慣，崗前要對衛生、設備狀況、工器具情況等進行檢查;崗中要嚴格按照規定的工作程序、工作流程和操作規程進行作業，要集中精神，嚴謹認真，一絲不苟;崗後要進行徹底打掃，及時清理不要的物資，對於可以重複利用的物資集中統一分類收集。要提高安全生產意識，遇到隱患，要及時消除，堅決杜絕安全生產事故的發生。
二、電子專業教學中職業素養教育存在的問題
(一)專業技能不適應企業實際崗位需求
學生在學校通過技能訓練掌握的電子技術基礎的方法或技術，到企業實際工作中進行對比，會感到很多新的技術都沒有接觸，企業和學校所用的設備、工具、儀器儀表均有所不同，便會覺得自己所學無用，與現實有差距，會造成學生對專業技能學習的迷茫，甚至不信任。等到頂崗實習或畢業後踏上工作崗位，有些學生就會感到無所適從，一定程度上影響了學生的工作激情和工作態度。
(二)教學方法不適應學生職業發展需求
隨着信息化手段的應用，現有的課堂增加了一些視聽效果，課堂容量也有所增加，但學生仍處於被動學習之中，剛接觸專業課時，有些學生會感覺與以前的課程不一樣，抽象的專業理論和落後的教學方法便會讓學生感覺與生活相差太遠，難以理解，甚至產生畏難情緒，不再有學習的興趣。
(三)素養教育不適應企業文化內涵需求
專業教學中一般僅僅講述書本上的專業知識和技能，學校沒有安排專門課程集中介紹企業的有關文化，企業員工需要什麼樣的職業素養、價值觀、組織紀律以及企業的管理風格、評價模式、競爭程度等，學生一無所知。因爲沒有經過系統教育，導致學生在頂崗實習或就業時，很多學生不知道該做什麼，不該做什麼，應該怎麼做，很難迅速融入企業文化中。
三、電子專業教學中學生職業素養培養的途徑
(一)創設良好的職業環境
仿真真實的職業環境，可以讓學生“身臨其境”，時刻感受職業氛圍，能起到潛移默化的教育作用。我們結合電子企業的企業文化以及工作環境，對專業教學中最重要的教室和實訓室兩個重要場所進行相應的環境創設，讓學生能瞭解企業、認可企業。實訓場所我們按照現代電子企業真實場景進行佈置，張貼有關的標語和管理規定，在功能區劃上，將實訓場所分爲“領料區”、“裝配區”、“焊接區”、“檢測區”等多個區域，明確各區域的職能和注意事項，按照企業5S管理的要求進行實訓室管理，始終保持清潔、有序、完好。在實驗實訓設備及儀器儀表的配備上，應做到儘量與企業接軌，使學生的學習和就業做到無縫對接。
(二)扮演不同的崗位角色
在實訓教學的組織上，模擬企業真實場景進行崗位設置和任務安排，設立“車間主任”、“班組長”、“員工”、“技術員”、“工藝員”、“安全員”等不同的角色。由教師擔任“車間主任”，將工作任務安排給“班組長”，“班組長”則將任務分配給“員工”，明確“員工”的工作內容及工作量，“員工”根據作業指導書嚴格按照企業的流程來操作，確保操作有序，完成任務。“技術員”、“工藝員”進行來回巡視指導。“安全員”每天在工作前進行常規的安全教育，指出不足及可能存在的安全隱患，杜絕安全事故。課程結束後，“班組長”進行任務總結。每次課堂，安排學生擔任不同的角色，讓學生在角色輪換間體驗各種身份的工作要求和職責。不同的角色還要根據崗位職責對相關專業核心技能和標準進行相應的學習，爲今後從事的職業崗位打下基礎。在教學評價時，模擬企業進行積分制考覈，結合扮演的崗位角色，把學生的考勤、敬業精神、履職情況、產品質量、工作態度等用獎勵和扣分來表現，開展自評、組內互評、教師點評相結合對學生表現進行綜合評價。
(三)滲透真實的職場教育
專業教學中要注重學生的行爲習慣養成，制定各項管理制度，並且要與企業管理的管理制度對接，讓學生一開始就進行安全、規範、標準的操作與生產，符合企業的要求。在技能培養環節，從教學時就要進行規範的操作訓練。電子專業教學中要有計劃地融入職業道德教育，紀律上要按照企業的規章制度要求進行管理，職業行爲上要按照崗位要求進行規範操作，教學中穿插一些案例、故事引導學生思考。再根據職業道德內容安排目標任務，指導學生訓練，結合職業生涯教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和擇業觀。在學生到電子企業進行見習、實習期間，要做好心理疏導，使學生順利做好角色轉換，加強職業能力培養，讓學生學會求知，學會做事，學會做人。教學中還要注重禮儀教育和挫折教育。
(四)採用靈活的教學方法
把以“學生爲主體，教師爲指導”作爲教學的主導思想，以任務爲引領，以項目爲驅動。採用“教學做合一”的教學模式，師生通過“做”項目完成教學活動，將專業理論知識與專業技能進行有效的結合。在整個教學活動過程中，教師始終處於指導地位，學生自主參與合作完成規定的任務，體現主體地位，在專業能力提高的同時，又培養了方法能力和社會能力。
(五)開展深度的校企合作
從制定教學計劃、組織教學實施到頂崗實習、畢業就業，企業要始終參與人才培養的全過程。學校與企業可以開展專業教師與企業導師的互派，讓專業教師到企業接受鍛鍊，瞭解技術、工藝的最新變化，讓企業導師進入課堂，直接面對學生，傳授豐富的實踐經驗。企業導師在教學中有意識滲透企業管理理念、企業文化，讓學生了解企業需求，樹立產品意識、質量意識、安全意識和責任意識，增強對企業的認同感。同時，在學生到企業見習、頂崗實習期間，在崗位上完成相應的生產任務，接受和企業職工一樣的管理，提高學生的耐挫能力、崗位意識，培養吃苦耐勞的精神，增強社會經驗。期間，學校導師和企業導師要做好跟蹤管理，及時瞭解學生的思想動態，讓學生儘快融入企業。