在安全意識教學環節，採用企業安全管理中的“危險預知訓練法”補充教學，目的在於培養學生職業行爲習慣，強化“按操作規程作業”職業素養的養成。
摘要：職業教育要爲企業培養“高認知、高技能、高素養”的技術技能型人才。爲此，以《汽車生產現場管理》課程爲載體，在教學過程中，模擬生產現場以班組形式採用情景教學法進行教學，以學生爲主角開展教學活動。通過一項項的具體訓練，達到培養學生職業素養的目的。
關鍵詞：汽車生產現場管理;模擬生產現場;職業素養
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》中指出，要“大力發展職業教育。發展職業教育要把提高質量作爲重點。”所以，加強學生職業素養的養成，培養“高認知、高技能、高素養”的技術技能型一線人才，是職業教育的重要關注點。
一、高職高專院校職業素養培養現狀
目前，高職高專院校職業素養的培養多數還停留在政治理論課層面，更多的還是簡單的說教。多數企業也反映高職高專畢業生在職業技能方面比較強，但在職業素養方面還有很大提升空間。因此，學生職業素養的缺失是目前高職高專人才培養中亟待解決的問題之一。
(一)職業素養自我認識不充分
一個優秀的職業者除了應具有較高的專業技能水平，還應具有很高的職業素養。但在調查中發現，高職高專學生對職業素養的認識卻非常模糊，甚至說不清楚什麼是“職業素養”，以及職業素養包含的內容。而且，學生在實際學習生活中常不知怎樣做才能養成良好的職業素養。
(二)職業素養教育體系不健全
據麥可思畢業生培養質量跟蹤評價報告顯示：“高職高專畢業生就業後的離職率比本科畢業生就業後的離職率相對要高，存在職業生涯不清晰、自我認知不客觀、專業知識不紮實、人際關係處理不到位等問題。”究其原因，歸結爲高職高專學生職業素養教育脫離企業實際需求[1]。當前，中國高職高專教育體系存在職業素養養成教育相對處於盲區、職業素養教育體系不健全等問題。
(三)職業素養行業規範不完善
目前，一些用人單位提出職業院校應該加強對學生職業素養的訓練。然而，作爲職業內在規範、要求的職業素養，許多行業並沒有進行系統的疏理，不少企事業單位也沒有統一的標準，大多還停留在“約定俗成、口耳相傳”的水平[2]，更難找出細化的可操作、可執行的具體行業訓練規範。
二、在模擬生產現場的教學環境中培養學生的職業素養
面對職業素養培養現狀中的問題，以專業職業核心課程《汽車生產現場管理》爲載體，模擬生產現場通過車間式理實一體化方式進行教學。在培養學生職業能力的教學過程中，全力關注學生職業素養的養成，將職業素養養成貫穿始終。通過分項具體訓練，達到加強學生職業素養養成，使學生成爲企業需要的高素養人才的目的。
(一)模擬生產現場進行教學
在教學過程中，模擬企業生產現場以車間式理實一體化教學方式爲基礎組織教學。根據企業實際，將學生分成若干小組，即企業生產車間的班組。然後，所有教學訓練活動都以模擬班組形式進行，包括班組建設(選班組長、安全員、記錄員等)、安全檢查、危險預知、團隊合作和現場改善等方面的培養。每項教學訓練活動都設有細化的職業素養考覈點，對學生進行模擬訓練，以期達到強化學生職業素養養成的目的。
(二)利用情境法組織教學
在教學過程中，教師和學生都置身在企業生產情景中，教師爲企業“工段長”，學生爲企業“準員工”，按照“資訊、決策、計劃、實施、評價、總結”六步工作法實施教學。使學生在學習過程中遵循認知規律，“學會學習，學會做事，學會合作，學會改善”，成爲企業迫切需要的“高認知，高技能，高素養”員工。
(三)使用攝像法參與教學
在教學過程中，爲促進學生職業素養的養成，特別強調在教學訓練活動中“學生要成爲主角”。具體做法是：在實訓過程中採用“攝像法”記錄學生的訓練過程，再進行回放和點評。攝像工作由每一班組的班組長或組員在組與組間交叉完成，回放和點評工作由師生共同完成。每一位學生都有負責具體某項工作的機會;每一位學生都會成爲攝像鏡頭中的主角;每一位學生都有展現自我的機會。這樣，使學生置身其中，成爲“準員工”，在“做中學，學中做，做中會”，個性得到充分發揮，能力得到充分鍛鍊，職業素養能夠進一步養成。
(四)運用危險預知訓練法補充教學
爲了避免在校內實訓、教學實習和就業實習以及就業後的工作中發生安全事故，在安全意識教學環節，採用企業安全管理中的“危險預知訓練法”補充教學，目的在於培養學生職業行爲習慣，強化“按操作規程作業”職業素養的養成。“危險預知訓練法”能夠使學生直觀瞭解企業按操作規程作業的重要性及意義，進而提高學生的安全意識。這對學生的人身安全、家庭幸福，企業的安全生產及社會和諧穩定具有重要意義[3]。
(五)通過改革考覈方式完善教學
針對麥可思畢業生培養質量跟蹤評價分析，需要改變傳統的教學考覈方式，以達到培養學生綜合素養的目的。對於學生的考覈不再是過去的單一試卷分數，而是包含每一個學生在教學過程中的所有表現，即過程考覈。針對不同的教學內容，結合不同的`教學情景，制定科學合理的評價考覈標準，注重多維度考覈，關注學生綜合能力的培養與提高，學生的最終成績由個人成績和團隊合作成績兩部分組成。這種評價小組的過程考覈方式，與企業對員工的團隊合作工作評價方式一致，以達到培養學生責任意識和團隊合作意識的目的。
三、結束語
高職高專院校教育體系中培養學生職業素養的有關研究仍屬於一個全新的命題。通過一系列教學改革手段，提高學生的職業素養，培養企業需要的“高認知，高技能，高素養”的人才，對於中國汽車工業的發展具有重要意義，對於中國成爲世界汽車強國具有重要意義。當大量具備較高職業素養的高職高專畢業生進入汽車生產現場後，毫無疑問，將大幅度地提高現場作業者的職業素養，提高汽車製造業的水平，從而提高汽車產品的質量，進而提高中國汽車在國際市場中的競爭力。