一、引言
隨着Intemet的發展與普及，遠距離教育和學生自主學習成爲新的人才培養方式。在以Intemet爲依託的現代教育體系中，課堂不再侷限於一間教室、一座城市甚至一個國家內。遠程網絡教學（遠程大學）班級的規模和概念也發生了變化，一個班級可能達到幾千人、上萬人甚至數十萬人。這樣，在全世界範圍內實現資源共享，從而使遠程大學的教學效率得到極大提高。遍佈世界的Intemet把各種教育機構、科研單位和公共文化設施聯接在一起，給遠程大學的學生創造了更大的學習空間。遠程大學學生通過網絡可以方便地選修自己需要的課程，學習自己感興趣的知識，還能夠根據自己的能力和水平確定適當的學習進度。
面向21世紀的物資流通高等教育，其教育思想和教育手段必須建立在網絡化教育的基礎上，並由此去有效地牽引其教育設計模式、教學組織模式的變革，有效地實現教育資源最優化。通過網上實現物流教育，對於物流教育改革具有十分深遠的.意義。
二、實現遠程物流教育是物流教育信息化、時代化的必然趨勢
1.現階段物流教育存在的主要問題。
和21世紀人才特徵要求相比，現階段物流教育存在的主要問題是：強調了過窄的專業教育，忽視了複合知識的傳授，侷限了學生的學科視野和綜合能力素質的提高。在教育設計模式上的反映是基礎理論、專業定位有待優化；在教育組織模式上的反映是重知識傳授、輕能力培養。
①基礎理論不夠紮實。
由於在思想觀念上過分強調以行業爲中心、過於重視專門人才培養，因此，文化基礎的教學在課程開設缺乏應用能力的培養。經濟理論，特別是宏觀經濟理論、管理經濟理論的知識含量明顯不足。
②教育模式比較陳舊。
“高知識，低能力”的現象根源於教育的組織模式。由於現階段的專業教育組織模式尚未脫離重知識傳授、輕能力培養的被動式學習模式，因此，被教育者的分析解決問題的能力不強，特別是綜合分析、解決能力，謀劃組織能力，信息獲取和知識加工能力更弱。僅僅侷限於從有限的課本上獲取物流方面的知識，對新觀念、新方法瞭解太少，也很少與物流的同行進行交流。
2.遠程物流教育是教育信息化的必然要求
教育技術，是一個運用系統方法來分析教育問題，開發和使用各類學習資源的領域，目的是實現教育資源最優化（「美」）。現代教育技術在實現教育資源最優化的進程中已經發揮了關鍵的作用，並在現代教育技術的發展過程（英 Romiszowiki）中以證實。從手段觀的角度來看，經歷了視覺教學（VisualInstruction）、視聽教學（Andio-visua1 Instuction）電腦輔助教學（Computer Based Instrucstiotion）即通常講的從幻燈、廣播、電視、電腦等在教育、教學過程中的應用；從過程觀的角度來看，教育媒體的製作和選擇的內涵已發展爲一系列教學與管理等方面的過程；從系統觀的角度來看，研究領域由單純的輔助教學或教學手段發展到教育或教學的評價技術，上升到課程的設計與評價，帶動教學管理組織。實質上，教育技術的進步弓愧教育設計模式、教學組織模式的變化，較有效地牽引了教育資源最優化。遠程化、網絡化教育作爲現代教育技術的最高形式，將更爲有效地牽引教育資源的最優化。它在遠程網絡教學（遠程大學）。繼續教育、開放性教育、“個別化學習”環境等教育