關鍵詞：大學英語 聽力教學 研究
聽力訓練，是大學英語教學必不可少的一個重要環節，是英語學習的重要手段之一。聽力訓練能否搞好，直接影響到英語教學的質量，因爲聽覺練習同其他練習相互制約、相互促進，應該同讀、寫、說訓練同步展開。但是由於教學學時的有限，英語學習的重點往往集中於語法學習和閱讀理解上，聽力訓練往往受到一定的制約，是一個薄弱環節，所以學生的聽力往往很難達到所要求的程度。因此，改進大學英語聽力教學，使學生達到預期的一定程度的學習目標，教師應做好以下工作：
一、選擇合適的教材
教師最重要的工作之一，就是爲學生選擇合適的聽力材料。選擇學生感興趣的、語言程度適宜的教材，提供具體的指導並策劃輔助活動等手段，都可以有效鼓勵學生提高聽力水平。例如可以選用外研社出版的英語教材，其中的主題聽力材料比較適合中國學生的英語聽力水平。課外聽力材料最好從近幾年出版的原版英語出版物中採用貼近現實生活和反映世界發展的多種話題，如當前的教育狀況、科技發展、環境問題、社會文化等一系列具有現實性的話題。要用精心挑選的聽力材料來吸引學生的注意力，滿足他們從另一語音的視角看身邊問題的好奇心，從而激發他們的學習興趣，使學生真正聽有所樂、聽有所得，最終通過提高聽力水平進一步促進英語綜合技能的全面提高，形成英語學習的良性循環。
二、堅持英語授課
在課堂上，教師應堅持用英語提問題，學生用英語回答。針對本次課也可組織自由發言、分組討論和輪流發言等多種形式的英語討論，最後，由教師進行總結歸納，對學生經常犯的一些發音、語法方面的錯誤，及時予以糾正，既鼓勵學生敢說敢犯錯誤，又教會他們如何少犯錯誤。對於一些常用的習語和句子，應要求學生在課堂上儘快掌握，其目的是幫助學生養成使用英語思考的良好習慣，同時鍛鍊他們的英語反應能力。
三、培養學生的英語語感
大學英語聽力教學的重點在於培養學生的語感。
在授課過程中，教師應把語感的提高和發展放在首位，堅持遵循語言實踐，系統講解48個國際音標，使學生從中瞭解國際音標的特點，要求學生按規律熟練背誦元音音標和輔音音標，並突出重點、難點，示範解析元音長短音和輔音相似的音符。通過示範比較，使學生透徹地理解國際音標的功能和規律，能迅速地把所聽詞句用音標記下，從而掌握正確的拼音能力，有效地領會交際信息中語言的整體結構，加強英語語感。 四、重視學生朗讀
朗讀是英語聽力教學中一個不可缺少的環節。朗讀，是指大聲洪亮地宣讀，而非個人早已習慣的默讀或低讀。只有大聲朗讀，纔可能使自己對已熟悉的詞語在聲音中更加鞏固，特別是對於原來比較陌生的詞語在“視”、“聽”覺的直接作用下，把該詞的音、形、義在大腦中迅速地統一起來，逐步在聽音和朗讀過程中學會用英語思維，克服心譯障礙。實
五、採用多種練習方式
聽力訓練不能採取單一形式，要進行多方面的、有系統的訓練。一方面應加強語音辨別能力，鞏固和提高學生對基本詞彙、句型、語法的理解水平及以應用能力爲目的的.基礎聽力訓練，另一方面是在此基礎上的綜合練習，練習內容包括語音、單詞、句子、短文、場景會話及新聞等長一些的文章的理解，並採取辨音、聽寫、填空、選擇填空、推測、問答、口頭複述等多種練習方式。
六、強化文化背景知識
英語語言文化背景是學生英語學習中最基本的語言素質，是形成和發展其它英語素質的先決條件。傳授文化背景知識是組織聽力教學必不可少的一個環節。
教師應使學生了解外國的社會文化、風俗習慣方面的知識，有意地培養學生的文化意識，從而正確使用語言。教師在課堂上可選擇一些能夠有針對性地反映外國人生活習慣、行爲方式和思想的內容以及時代感較強的有關反映外國社會、政治、經濟、文學、藝術、歷史、宗教等內容的資料，擴大學生的知識面，不斷地瞭解外國的文化背景、風土人情，以增加學生在聽音過程中的預知性和領悟感。總之，聽力是英語語言的基礎，加強聽力訓練，既能增加吸收語言材料的量、擴大知識面，又能提高聽的能力。能聽懂、能理解並做出迴應纔能有效地提高學生的交際能力，啓發學生學習英語的興趣。而且聽力水平的提高還能促進學生口語能力、閱讀能力、寫作能力的提高，並促進學生英語語言的綜合運用能力，成爲社會所需要的合格的英語人才，這也正是大學英語教學改革的最終目的所在。
參考文獻
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