關鍵詞：大學英語 聽力教學 方法探討
聽力理解能力是語言多種能力的綜合反映。人們在語言文字的使用中，有45%的信息是通過聽來完成的。因此國家教育部推行了大學英語教學改革，要求大學英語教學在“以學生爲中心”的教學模式下，要注重培養學生的綜合應用能力，尤其是聽說能力。這就意味着，在教學過程中，聽力教學佔據了主要地位。保障大學英語教學質量，提高學生英語聽力水平，要做好以下幾方面的工作：
一、選擇難度適宜的聽力材料
聽力材料的難易程度直接影響着聽力訓練的效果。如果材料過於簡單，就達不到通過訓練而提高的目的；如果材料過難，會使大部分學生在訓練過程中遇到巨大的障礙，喪失繼續訓練的信心。因此，教師可以根據學生的聽力成績選擇訓練材料的難易程度，以便進行及時調整。每次訓練結束後，教師都應根據學生的反饋對所選擇材料的長度、生詞密度、語體和題材以及聽力教學的速度和方法進行反思與調整，以便找到最適合學生現階段進行訓練的聽力材料。
二、重視文化背景知識的滲透
如果學生不瞭解語言所承載的文化信息，同樣也會造成聽力理解上的障礙。因此教師對於英語語言國家文化背景知識的講解也相當必要。對英語國家文化背景知識的滲透應包括對其社會有深刻影響的最基本的內容，如古希臘、羅馬神話；社會風俗，如感恩節、聖誕節；宗教信仰，如基督教及《聖經》；以及社會交際禮儀等。除此之外，目前各種精聽及泛聽材料本身涉及的內容很廣泛，包括政治、經濟、軍事、文化、科技、教育等各個領域，教師也應根據聽力材料所涉及的內容對有關背景知識進行一定程度的介紹，激發學生學習新知識的興趣，幫助學生提高聽力理解能力。
三、精聽和泛聽的結合
在學生基本適應了聽力課堂，對聽力需求有了增長的情況下，要對學生進行精聽和泛聽練習。進行精聽時應讓學生先把錄音內容從頭至尾聽一遍，再把聽不懂的地方集中起來，一遍又一遍地反覆播放。
若有些地方實在聽不懂，可以給學生一些提示，把新的單詞寫下來，甚至允許學生查閱有些影響理解的生詞。接着讓學生再從頭至尾聽，直到能夠聽懂全部內容爲止。通過這樣的聽力訓練，可促使學生提高辨音及聽力理解能力。在這個時候可以讓學生記錄文本，鍛鍊他們記錄的速度，隨後進行復述練習。相對於精聽材料要選擇故事性強或者科普文章來說，泛聽則相對靈活，可以讓學生接觸大量的`原汁原味的英文材料，以求熟悉英語發音，感受英語的真實性和趣味性，擴大知識面，提高聽力。 四、培養答題技巧
在上課時教師應該引導學生學會忽視不熟悉的單詞、善於抓住關鍵詞、能夠快速記錄文本等聽力技巧。大學聽力測試主要有選擇和記錄兩種形式。選擇題又分爲對話和短文，在做這一部分時，預覽選項非常有必要。因爲從選項中可以獲得相應的詞彙，尤其是關鍵性的表達，有時閱讀完選項就會明白對話的大致內容或文章大意，這樣聽起來自然就順暢多了。對於記錄的試題，一般都會讀三遍，因此，第一遍在聽的同時要把握住要填寫句子的長度，第二遍聽的時候要把關鍵詞都記錄下來並增加寫的速度，第三遍查漏補缺。最後，做完試題，還可以根據已有的語法知識進行完善。
五、收聽英語廣播
在聽力訓練過程中，一定要掌握循序漸進的原則，先從教學錄音到收聽英語廣播節目，從聽慢速英語到聽正常語速的英語廣播。英語廣播節目，如BBC、VOA等，其內容廣泛，包括國內外新聞剪報集錦和各類系列的專題報道。通過收聽這些電臺的節目，不僅可以聽到純正的美式和英式英語，而且可以瞭解國際大事；堅持長期訓練和收聽，能極大地增進英語的聽力。
隨着科技的發展，現在的網絡已經相當發達，上面有大量豐富的英語學習資源，學生可以充分地利用網絡來學習原版英語。聽、說、讀、寫都可以在網絡上面完成，特別是在聽的方面，網絡給英語學習者開闢了前所未有的天地。英語廣播、英語電臺、英語訪談等等，應有盡有，關鍵是要找到適合學生自己的、感興趣的資源，再加以有效的學習方法，這樣才能達到提高聽力、最終提高英語水平的目的。
聽力訓練是當前英語教學的當務之急，是全面提高學生英語交際能力的突破口。在進行聽力教學的過程中，要注意培養學生的辨音能力、記憶能力和識別文化差異的能力，教師在對學生進行聽力訓練時應根據學生的實際水平由淺入深、由簡單到複雜地安排聽力訓練內容，使聽力真正成爲一門技能課，從而最終實現提高學生聽力理解能力的目的。
參考文獻
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