對於習慣於講方言的孩子，拼音教學往往效果不佳。運用編字音口訣的方法：收集歸類整理、自問自答編號、按編號連詞成句加標點、借用名人效應與離奇故事，可以提升拼音教學的有效性。下面是小編蒐集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：學習漢字的基礎就是漢語拼音，學生只有在學好拼音之後，才能夠爲以後的識字、閱讀等學習奠定良好的學習基礎。因此，在小學語文教學中必須要高度重視漢語拼音的教學，教師在具體的課堂教學中要不斷地創新教學方式，從而提升漢語拼音教學的有效性。
關鍵詞：漢語;拼音教學;方法
作爲一種枯燥的符號，拼音字母很難引起小學生的興趣。面對這種情況，教師在具體的教學過程中必須採用直觀、形象以及靈活多樣的`方式進行教學，只有這樣才能夠確保取得良好的教學效果。
一、漢語拼音的口型對照教學方法
教師在對漢語拼音進行教學的時候需要進行準確的示範，然後讓小學生對其脣舌的位置和口型的變化進行仔細的觀察。在具體的示範過程中，教師可以將自己的動作適當地做得誇張一些，這樣學生就可以將老師脣舌和口型的變化看清楚，然後可以跟着模仿。採用這種對口型的方法進行拼音教學就可以讓學生將發音的要領充分地掌握住，並且能夠有效地避免學生在發音時出現含混不清的情況。與此同時，在具體的教學過程中，教師必須要做到不厭其煩耐心地進行示範，然後讓學生進行反覆的強化和練習，只有這樣才能更加正確地將音節讀出來，並且掌握正確的讀音方法。
二、漢語拼音的口訣兒歌教學方法
我們都知道，兒歌本身具有耳熟能詳以及朗朗上口的特點，屬於小學生最容易接受的一種教學方式。而教師在漢語拼音教學中可以對漢語拼音的拼寫規則、標聲調的規則、音、形等進行整理，並且編成一些兒歌形式，這樣就可以幫助小學生進行更好的記憶。比如，在進行聲母教學的時候，教師就可以這樣教給學生：“右上半圓ppp，右下半圓bbb，兩個門洞是m，朝上的傘柄是f。”通過這種教學方式可以有效地調動小學生的積極性，使其更好地掌握漢語拼音的教學內容。
三、漢語拼音的實踐操作教學方法
小學生往往具有比較強的動手能力，而且喜歡動手製作各種東西，所以，教師在漢語拼音教學的時候可以讓學生通過實踐操作的方式將良好的遊戲情境創設出來，從而激發學生的學習興趣。比如在進行漢語拼音教學的時候，教師就可以讓學生用橡皮泥將自己喜歡的字母捏出來，然後教師再讓學生將自己喜歡這個字母的理由說出來，這樣除了能夠很好地鍛鍊學生的動手能力、交流能力，同時也能夠加深學生對字母的印象，因此，具有非常好的教學效果。綜上所述，在漢語拼音教學中教師必須要進行大膽的探索和嘗試，真正的以學生的學習特點爲根據積極地創新教學方法，從而獲得良好的教學效果。
參考文獻：
於純.給學生一個“百變”拼音課堂[J].小學教學設計，2010(07).