一、機械製圖教學中的“德育”
翻開機械製圖緒論，大家會發現，在這一節中，對學生提出了學習本課程必須具備的學習態度、思想作風要求。在本節的內容教學中，教師可以結合實際，向學生滲透“德育”：(1)製圖學習主要包括兩大任務，那就是看圖和畫圖。這裏的“圖”跟我們平時看到的“圖畫”不同，它是運用正投影原理畫出的圖，它沒有立體感，你要想做到“熟練”看圖或畫圖。除個別同學空間想象能力強一點，入門快一些。大多數學生必須勤學苦練，才能做到“見圖如見物”，或者説“見到實物，頭腦中立即浮現出相應的圖形”，這樣，就能熟練用“圖形”這個工程語言進行交流或學習。(2)學習製圖的人都知道“GB”，即“國家標準”的簡稱，機械製圖中的“圖”非常規範，來不得半點“隨便”。在緒論教學中，教師應讓學生產生這樣的意識：學習機械製圖必須“遵守國家標準”，培養學生嚴謹的學習態度!
機械製圖第一章主要包括：圖幅、比例、圖線、尺寸等國家標準，如果説緒論中關於嚴格遵守“國家標準”重要性僅僅是泛泛而談，那麼在這一節的教學中，就可以通過具體實施對學生進行思想教育了，比如，(1)製圖標準中的圖線有很多種，每種圖線包含“線型”和“線寬”兩種要求，不同種類的圖線應用在不同的場合。學習圖線必然有畫圖線的作業，這時，教師必須對學生很“苛刻”，圖線寬度是否符合要求、線型是否畫得正確等等。(2)“文字”有多種字體，而機械製圖中規定的“字”必須是長仿宋體，你寫成其他類型的字體，即使再好看，那也是不合要求的。(3)機械製圖中的“尺寸”用來表達機件的大小，“國家標準”中對尺寸標註的三要素規定得很嚴格：尺寸界線和尺寸線用什麼線型?如何畫出?尺寸數字怎麼書寫?等等。尺寸教學中，教師可以告訴學生，製圖中的一個尺寸錯了，那只是一幅圖畫錯而已，我們還可以改過來，要是生產中零件的一個尺寸錯了，那就會造成零件報廢的後果，將帶來一定的經濟損失和其他不良後果。通過這樣的教學，可以培養學生的“責任意識”!在該章節的教學中，教師可以更好地對學生開展“嚴謹、認真、規範、責任感”等的思想教育。
機械製圖中的“圖”，既包括“圖形”，又包括“尺寸”，有些機件結構比較複雜，對應的“圖”則比較難“畫”或難“看”，這裏除了要求學生有認真細緻的學習態度外，更需要具備不畏困難的堅強品質。
有些學生在學習中，看不懂圖形或不會畫圖時，挫敗感很嚴重，但是一旦解決了他所認為的“難題”，那真是“山重水複疑無路，柳暗花明又一村”的感受啊，這種成功的喜悦是一般人所不能享受到的。教師在製圖教學中，應充分利用這種契機.培養學生遇到 難勇於戰勝的決心!
二、機械基礎教學中的“德育”
縱觀機械基礎所有章節內容，我們發現，有些類型的機構或傳動在具備某些優點的同時，它同時又會附帶一些缺點，在教學這些內容的時候，教師可以對學生進行相應的思想教育。
1.“辯證統一”的思想教育各種機構或傳動中“壓力角”的影響：機械基礎中的壓力角是指從動件的受力方向與從動件上力的作用點的絕對速度方向之間所夾的角度。關於壓力角的影響，舉個例子來説，就像我們在一個“颳風”的環境中行走，這個壓力角即是指風的方向與人行走的方向所夾的鋭角，當風向與人行走方向一致時(即順風)，我們感覺行走最省力;反之，當風向與人行走方向完全相反時(即逆風)，我們感覺行走最費力。也就是説，在傳動中，壓力角影響到傳動效果，這種情形中，我們希望壓力角越小越好，但在實際機構中，壓力角的大小往往要受到其他因素的牽制。
“凸輪機構”中，基圓半徑對機構的影響：基圓半徑越，機構越緊湊，但壓力角越大，傳動越費力;反之，基圓半徑越大，機構越大，但此時壓力角越小，傳動越省力。所以，在生產實際中，我們常常選擇一個較為合適的基圓半徑。
“齒輪傳動”中的齒形角(即壓力角)的影響：齒形角大，齒輪輪齒的齒根變厚，齒頂變尖，輪齒強度大，但傳動費力;齒形角小，齒輪輪齒的齒根變瘦，齒頂變寬，輪齒強度小，但傳動省力。生產實際中，我們一般選擇齒輪合適的齒形角。
這裏僅舉兩個實例説明，在專業課的教學中，同樣存在“辯證”思想，我們教師可以抓住這樣的機會，對學生進行教育，告訴他們，事物是矛盾統一的統一體，這種思想並不是學生只有在政治課堂才可以學習到的知識。
2.在擁有優點的同時，更要能夠接受缺點機械基礎中介紹的每一種機構或傳動特點中，有優點的同時也存在一定的缺點，這種現象在我們人的'身上同樣存在。機械專業教師在課堂教學中，可以適時實施“德育”功能，告訴學生，我們每個人都有優點，同時也會存在缺點。在平時的學習生活中，我們應發揚優點，那我們的缺點是不是不可克服的呢?與上述機構或傳動的特點不同，作為人，我們有一定的主觀能動性，完全可以靠意志克服自身的缺點。另外，我們要學會，看到別人身～k的長處，不要緊盯他人的缺點，要學會對人寬容，這時可以對學生進行“嚴於律己、寬以待人”的思想教育!
3.生產安全意識“帶傳動”中，關於帶傳動的使用和維護中，我們教師一般都會強調幾條規則：定期維護、使用安全罩等等。我們的學生畢業後，一般都是直接走向工作崗位，從事生產第一線工作，直接與機器打交道，教師在教學中，要灌輸給學生這樣的理念，生產中要嚴格遵守操作規程，才能保證生產設備的正常使用、人身安全和機器安全等，通過課堂教學，培養學生正確的職業道德觀念，為社會輸送合格的人才!
三、技能實訓中的“德育”
中等職業學校中的機械(機電)專業學生，一般都要參加機加工實習，可以説，在實習期間，他們雖是一名學生，但更多的是在體驗一名工廠裏技術工人的工作，每位中職生必須遵守實習車間裏的各項規章制度，因此，機械實訓老師應不失時機地對學生進行相應的“德育”。
1.進行職業道德教育中等職業學校培養的大多數學生直接輸送到企業生產第一線，我們平時常常提出：德智體全面發展，“德”置於首位，由此可見“德”在一個人的綜合素質中重要性，我們的學生在走上工作崗位前，必須接受相應的職業道德教育，把這種“德育”在技能實訓中予以滲透是對學生進行職業道德培養的一種途徑。
2.遵紀守法教育我們的學生已接受多年的學校教育，大部分是可以做到遵章守紀的，但社會畢竟與學校是不一樣的，當學生在學校犯錯的時候，家長往往會給他機會，老師往往也會給他機會，但當他走到社會之後，在工作中總是紀律渙散、或在社會上有違法亂紀行為的話，社會往往不會原諒他。為了讓我們的學生踏人社會後能成為一個合格的“人才”，在他們的學校學習階段中，學生要充分重視“遵紀守法教育”。
3.吃苦耐勞教育我們現在的學生尤其需要加強這方面的教育，大部分學生的家境都不錯，又是獨生子女，他們一直過着富足的生活，有些學生身上的“惰性”比較重，連平時的值日工作都可能“避重就輕”，這樣的學生即使取得應有的畢業班證書和技能證書，如若將這種習性帶至工作崗位終有一天會被社會淘汰。
4.責任意識和安全觀念任何一個產品從毛坯到成品，都要經過不同生產者多道工序的加工，無論哪一個人生產中出現了失誤，都會使得該產品成為次品或廢品，從而給集體和國家造成一定的經濟損失;在企業生產中，還有一點需要重視的是，就是樹立“安全第一”的觀念，既要保證人身安全，又要保證機器安全。一個人的責任感不是一時形成的，與個人的品質有關，這需要在學校的實訓過程中加強教育。
5.團隊合作精神的培養我們的學生大多在家是獨子，所以往往自我意識比較強，缺乏一定的團隊合作精神，而一個企業要想很好地發展，靠一部分人的力量是不行的，必須依靠從上到下全體員工的共同努力。因此，企事業單位在招聘時一般都很注重對應聘者團隊意識的考查，我們的學生如若在團隊精神方面不注重培養，在社會上是立不住腳的。
中等職業學校的學生不僅要學會專業知識和技能操作，更要教給學生做人的道理，現實告訴我們，後者的任務更加迫切!機械專業課教學中，有很多機會對學生進行“思想教育”，實現“傳道授業解惑”的教學功能，我們職校的老師應充分挖掘各種機會，特別是在課堂教學中盡一切可能進行“德育滲透”，那將是可行而且是必要的工作!