淺析中職計算機專業的職業道德教育

我們經常能看到或聽到諸如某職校高材生應用控制的計算機技術立功的報道，這難令我們不深思，我們教會了他們學問與才幹，讓他們控制了過硬的計算機操作身手，可是他們真正成為了國度建立需求的適用型人才了嗎？這是什麼緣故呢？應當明白，我們培育的是效勞於社會主義建立的適用型技術人才，他們都應該是“有理想、有道德、有文化、有紀律，具有腳踏實地、獨立考慮，勇於發明的科學肉體”，人才的質量應當是“德、智、體全面開展”。
　　一、 計算機專業職業道德教育的必要性
　　所謂職業道德，就是同人們的職業活動嚴密聯絡的契合職業特性所請求的道德原則、道德情操與道德質量的總和。每一個從業人員，不管是從事哪種職業，在職業活動中都要恪守道德。如教員要恪守教書育人、為人師表的職業道德，醫生要恪守治病救人的職業道德等等。職業道德不只是從業人員在職業活動中的行為規範和請求，而且是本行業對社會所承當的道德義務和義務。增強職業道德教育是全社會的共同義務，更是職業學校教育的重要內容。  
　　許多運用計算機技術立功事情中的違規者中大多數是計算機專業的精英人物，但他們高超的專業技藝卻用來滿足本人的私慾而損傷國度、廣闊投資者的利益，這與他們缺乏根本的職業道德有着最直接的關係。假如我們教師只是一味地注重智力教育和創新才能的培育，無視職業德育教育，其結果是不堪想象的。試想一個計算機技藝高超而職業道德水準低下的計算機專業人員，經常受利益差遣而將國度法律、法規置於腦後，其結果勢必是形成對國度和人民財富的損害，這樣的專業人才還不如技術普通的人員，是計算機人才的“畸形兒”。中職計算機專業的學生，他們今後將是我國各行各業中從事計算機專業的主力軍。因此我們更應注重中職計算機專業學生的職業道德教育。這也請求計算機專業教師，在平常的教學中，既要一手抓好學生的技藝程度，又要另一手抓好學生的計算機職業道德，而且兩手都要硬。
　　二、 展開職業道德教育的“雙途徑”

第一，豐厚教學內容。中職學生在學習計算機根底這門課程時，其中有一章節內容是關於計算機平安及計算機病毒，這一局部內容的講授運用概念、準繩並分離目前最新的典型案例剖析，將單調的説教於生動詳細的案例中，無形中浸透職業道德教育，這樣既能夠進步學生的技藝程度，又能加強學生對職業道德的理性認識，還能進步學生學習計算機根底的興味，真是一箭三雕。例如在講計算機病毒時，羅列了各種計算機病毒給人們的生活、工作帶來了許多的不便當，以至形成全世界的直接損失能夠到達數千億美圓。一些反病毒專家用一生的精神與這些計算機病毒作鬥爭。學生就完整能夠經過這個案例瞭解計算機病毒的含義及其危害，深入領會到計算機平安的重要性，這種教學效果顯然比融會貫通好得多。對計算機專業的學生還要重點講授網絡職業道德，引導學生更多地關注身邊關於計算機平安的信息，助於學生牢記計算機行業的法律法規，經過各種案例學習職業道德的精華，更好地控制和運用普通準繩。經常有針對性地指定和指導學生閲讀某些報刊、雜誌、書籍和網站。第二，改造教學方式。面對社會理想和言論環境，以網絡為主體的信息源的平面化、多樣化，容易使置身於其中的學生對職業道德內容的認同產生困惑和障礙。而且，市場經濟帶來的利益重組和分配落差使學生在價值認識和價值取向方面的個體差別性越來越大,越來越複雜，這些都對傳統的説教和灌輸方式提出應戰，探究具有可操作性和實效性的教學辦法是擺在我們面前的重要問題。比方，對書本學問要精講少講，輔之以豐厚多彩的.課件或案例，以吸收學生的留意力，進步課堂課堂的興趣性，調動學生的學習積極性，讓學生在愉悦的氣氛中潛移默化地承受職業道德理念。此外，還能夠經過展開情形教學停止職業環境模仿，讓學生扮演某種鍛鍊任務規則的職業角色，營造準職工身份，使他們親身體驗該角色的社會等待和行為請求，以發現本人的缺乏，從而加以改良。

三、施行職業道德教育的“三分離”  

　　第一，職業道德教育要與日常的行為標準相分離。在教育過程中留意從小事抓起，從平常抓起，請求學生從本人做起，特別是經過理論教學環節，突出規則認識，使他們養成創業習氣職業道德是高度角色化和理論化的道德，職業道德準繩和標準都是從理論中來、在理論中完善的，要讓學生到社會這個真正的大課堂去理論。第一個階段，學生剛剛入學，工作重點是日常的行為標準教育，協助學生儘快順應職業學校的學習生活，注重對學生的心理教育，培育學生的專業興味，經過組織高一重生參觀實習基地，舉行各種文化活動，啟示教育學生愛校、愛專業、加強學生對所學專業的自信心。第二個階段，在學生控制一定的專業根底學問的根底上，經過職業道德課程的學習，特別是對本專業職業道德詳細規範的認識和把握，培育學生認真務實、錦上添花的肉體，增強專業技藝的學習。第三個階段，在學生有了純熟的專業學問和技藝後，重點展開就業指導，經過多種方式的社會理論活動，生動生動地停止擇業觀教育、理想教育，培育學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。同時經過嚴厲管理，有效標準學生的行為，使他們把這種標準養成習氣而內化為本身道德素養，浸透到思想中去，轉化為愛崗敬業的實踐行動。
　　第二，把職業道德教育和專業課教學相分離。職業道德教育要與專業課學習相分離，在專業學問學習技藝鍛鍊中浸透職業道德教育，共同完成職業道德的教育目的。這有兩個方面的請求：1、對德育課教員的請求。教育課教員不只要控制職業道德教育的根底理論，明白職業道德標準的根本請求和培育目的，還要熟習有關的專業學問，能分離有關專業學問對學生停止職業道德教育，在這方面重點做好兩方面的工作；一是注重職業道德教育的層次性和階段性，二是要熟習有關專業的開展史和現狀。2、對專業課教員的請求。職業學校是培育具有很強理論才能的應用型人才，因而，控制專業技藝是職業學校學生的根本任務，要做到純熟地控制專業技藝。充沛應用學校的實習基地，把課堂搬進實習基地，把實習根底當課堂。使學生在專業課的學習與實習過程中，領會本專業的業務請求和職業道德請求，到達職業道德教育的目的。
　　第三、職業道德教育與專業實習和社會理論活動相分離。職業道德教育要獲得實效，使學生到達知行統一，不 組織展開方式多樣的職業道德社會理論活動，是難以到達預期效果的。為此，能夠採用以下辦法：1、實地參觀活動。就是充沛發掘本地域優秀的職業道德教育資源，組織學生停止實地參觀、調查並寫出參觀調查活動的報告。2、社會效勞活動。就是組織學生走出校園，走入社會，運用本人的學問和技藝為社區居民提供各種無償效勞，這種效勞既能加強學生的社會義務感，又能強化學生的集體主義認識和貢獻肉體。3、職業道德社會調查。就是由任課教員組織學生應用課餘時間有方案、有目的的對本地域的某一行業道德情況停止實地調查並寫出調查報告的綜合性理論活動。理論證明，這項活動十分有助於加深學生的職業道德認識，提升學生的職業道德綜合素質以及構成良好的道德行為習氣。  
　　專業課教學是培育職高學生德育教育的一個重要場所，是對學生停止人生理想教育、道德觀念塑建，信心與追求培育的重要渠道。專業教員應充沛應用好這一途徑，分離本身專業特性，正確地引導、啟迪、教育和協助學生樹立正確的職業道德觀，從而為其今後的就業及人生開展打下根底。在專業課教學中有針對性地對學生停止職業道德教育，在教學中以“潛移默化”、“潤物無聲”去啟迪、引導學生事必躬親。總之，中職學校的德育教育工作要融入教學工作中，要切合專業教育的方式及特性，注重用行為去感染，用心智去感招，切忌落入空泛的套路中，這樣的教育可能會起到一定的收穫。