對小學生來說，體積是一個很抽象的概念，其概念的內涵只可意會不可言傳。爲此在建立體積這一概念時，我在“說”上給時間、在“比”上下功夫。通過製造喝橙汁比賽中的不公平、觀察氣球的充氣過程中的大與小，向學生滲透無論是固體、液體還是看不見的氣體都會佔有空間，使體積概念的構建起到水到渠成的作用。
“體積單位”這個知識點對於學生來說，是個從未接觸過的新概念，但是這個概念並不是沒有基礎的，它是立足於已有的長度單位、面積單位的基礎上建立的。因此在教學中我設計了兩個層次首先是通過比較兩個長方體的大小引出要有統一的標準才能比較，然後在教學1立方厘米這個環節做足文章，通過親手量一量、摸一摸和課件由線到面、面到體的動態演示，幫助學生從已有的知識“遷移”到新知識中，使學生感受到三個單位之間的聯繫和區別。又通過讓學生捏一捏、比一比、找一找等各種操作活動，讓學生充分體驗1立方厘米的實際大小，建立1立方厘米的'空間觀念，同時在捏橡皮泥的活動中，向學生滲透變與不變的數學思想，其目標的完成淡無痕跡，水到渠成。1立方分米、1立方米這一概念立足於1立方厘米概念進行遷移，藉助於用手比劃、實物感受，以及估一估、猜一猜等方式，讓學生髮展空間觀念。
此外，練習中我不僅設計了一些常規的基礎練習，還特別安排了“爭論對錯”的環節，讓學生在小組討論學習中感悟到：雖然不同的體積單位適用於測量不同的物體體積，但是還要根據具體的數據選用恰當的計量單位。同時，我還精心蒐集了體積在實際生活中應用的具體例子，播放“馬桶省水”和“壓縮袋”的視頻，可能孩子們在生活中見到過類似這樣的例子，但是沒有意識到這就是數學的在生活中的價值，真正讓學生感悟生活中處處有數學，要做學習上和生活中的有心人，不斷激發學生也能迸發出創新的火花，爲學生的發展服務。