在當前的經濟發展新常態下，各領域經濟發展趨緩，老的模式已經漸漸失去增長動力，需要新的增長動力。用比較通俗的話說，現在各行各業都不好做，經濟不景氣，這就是經濟新常態。所以，現在的經濟新常態讓很多即將畢業、面臨着就業問題的大學生感到沮喪和迷惘，找不到方向。所以，在提高大學生在各類企業中的競爭力和專業技術水平的基礎上，民辦高校還應該針對當前的社會經濟形勢進行全新的就業指導服務，在滿足社會人才需求的同時，促進高校的長期穩定發展。
一、當前高校就業指導服務的困境
大學生就業指導課程是在當今經濟新常態下進行的一門全新的課程，就業指導課程目的在於指導學生在就業當中的基礎技巧，增強大學生適應社會行業的能力。但由於當前社會形勢變化極快，很多時候就業指導教學無法與時代接軌，我國民辦高校大學在就業指導服務中會存在一些困境[1]。
首先，缺乏完善的就業指導教學模式。很多高校所成立的大學生就業指導服務當中沒有一個完整的系統性教學模式，僅僅將工作停留於“服務”。而在大學生活當中，學生更關注的是課程、愛情、各類活動和課餘生活等方面，使得對於學校的一些非教育類服務沒有絲毫重視，甚至很多學生都不知道學校沒有就業指導服務，使得就業指導服務形同虛設。所以，不能將就業指導單純地列爲學校的一項服務，應該將其加入到學生的課程學習當中，研究當前形勢，對學生進行完善的就業指導教學。
其次，沒有專業的師資隊伍。大學教授的論文、大學的教材足以證明，什麼都要先講講定義、原理、法則……學校教就業指導教師的職業就決定他不可能完全瞭解就業，因爲學生就業普遍還是進入企業，而非像學校這種單位。因此，建議學校的職業指導課聘請企業人力資源管理兼職授課，讓人才需求方告訴人才和人才供應方，這樣才合乎情理。
最後，校企合作路徑不足。大學教育就是以就業爲立足點，想要滿足大學生的就業指導教育就離不開企業的支持[2]，很多民辦高校往往會忽視與校外企業的合作和人才輸送，不能爲學生搭建一個實習和就業的實踐平臺，無法讓學生與企業形成互動，也無法讓學生通過實踐學習來進一步強化專業能力。
二、民辦高校大學生就業指導工作的方向
就民辦高校大學來說，常見的就業指導服務主要分爲兩種：第一，就業指導課，專門教學生修改簡歷，如何尋找工作，當地公司企業文化，以及常用辦公軟件使用方法，用人單位對學生的要求等等；第二，舉辦招聘會，學校一般自己本身會有合作的企業，學校會召集公司招聘人員參加學校主辦的招聘會，鼓勵學生積極投遞簡歷參加。另外，本身民辦高校課程主要以實踐性爲導向的，課程的實用性較高，對學生找工作會更有幫助。同時，每個學校內的各個系院還會有一些自己的特色項目，幫助學生找實習找工作。
可以讓學生着手開始尋找一份實習的工作。根據學生廣泛的興趣，可以關注所有學生感興趣的行業。鼓勵學生通過找實習的過程關注和了解行業和職業的內容及方向，把重點放在找實習的過程中[3]。多思考學生衆多興趣中自己真正喜歡的是什麼，真正擅長的是什麼。同時，關注找工作的注意事項，如簡歷的製作、面試的準備等。沒找到實習，沒關係。至少也爲找工作制定了方向。也積累了面試，找工作的經驗。全力以赴尋找真正自己感興趣，未來想從事的工作。多接觸志同道合的，一起找工作的朋友，多交流。條條大路通羅馬，年輕就是資本。積極學習，勇敢嘗試。
在民辦高校的大學生就業指導服務工作中，需要幫助學生修改簡歷，針對學生的專業和愛好，告訴學生應該去申請哪些公司。當然，教師本身資歷也應該是比較硬的，很多都應是行業裏之前比較有地位，甚至是做人力資源管理行業多年的。同時，負責的教師最爲重要。有時候學生已經不是要真正的建議了，只是需要一個人鼓勵他們走完整個申請流程。不斷投簡歷，不斷面試，學生剛剛走出校門，必然會碰壁和遇到挫折。所以，想要做好就業指導服務工作還需要給學生更多的鼓勵，其實這項工作並不難。
三、就業指導教育創新路徑的教學重點
在就業指導教育的創新工作其實可以拓展到“如何突破現有的機制限制，更進一步”的問題上。
首先要教育學生正視自己。很多大學生在剛上大學的時候，總會心比天高，覺得是金子總會發光，雖然沒有清華北大好，但自己絕對不比清華北大的同學差，以後一樣可以有美好的未來。後來卻發現完全不是這樣的，不甘心也好，不想承認也好，學生現在所處的環境，很大程度上就是由學生是什麼樣的人決定的[4]。年輕的時候例外較多，年齡漸長之後，其實一個人怎麼樣，很大程度上看他所在的平臺就能猜得差不離了。環境的力量是巨大的，大到讓每個用心去思考的和有機會去對比的人感到害怕。拿學校做例子，不同的學校，同學差距：合羣壓力，得到共同努力夥伴的難度，對自我評估的干擾，和同輩壓力；資源差距：硬件水平，專業活動（講座，比賽）數量；教師差距：不用多說；眼界差距：獲得信息的能力，和高水平的教師合作的機會，乃至出國交換的機會等等。而真正有毅力有信心，最後又能成功跳出環境限制的人，始終都是少數，而且無一不是天賦異稟或者付出數倍的努力。同時還要教育學生不要灰心，剛上大學，還有的是機會。
1.充分利用現有環境，做主流評價標準下的佼佼者。世上總是眼高手低的'人居多，總覺得自己有過人天賦，什麼都不比別人差，之所以不給力，完全都是環境的錯。要是我在某某環境裏，絕對比那些人都混得好。聽起來好激動人心，感覺完全是懷才不遇！實際呢？很多時候實際情況卻是：學生的話，中流的GPA，乾巴巴的簡歷，頂多有些莫名其妙的活動，沒了。公司人呢，隨波逐流地幹了些，考評一般，晉升速度一般，沒了。連當前環境裏的佼佼者都沒有做到，憑什麼說環境拖了你的後腿呢[5]？所以，培養學生成爲當前環境中佼佼者的想法，在學生成爲學校裏的佼佼者之後，自然而然就有很多其之前不知道的機會找上門的。
2.教育學生找到身邊優秀的人，向他們學習。每個人，如果認真努力，人生都會有那麼一些時候，遇到全新的挑戰，沒人能夠依賴，也沒有任何經驗可以套用，唯一能夠依靠的就是自己。不過在成功道路的前期，很多方法和經驗都是相通的。而哪裏最合適學習這些經驗和方法呢？毫無疑問就是當前環境裏的佼佼者。不管在什麼環境裏，都是會有佼佼者有超過平臺限制的能力的。他們會自然的給其他學生指出很多種可以變得一樣優秀的方法。針對個人來講，這些方法可能適合，也可能不適合。但是，它們提供了很多難得的機會讓學生去分析，去思考，去根據對自身的瞭解來選擇合適自己的方式[6]。
3.鼓勵學生在迷茫和糾結的時候，多嘗試。人是非常的不瞭解自己的，很多時候其實人是不知道做什麼對自己最合適的。這些時候就需要去嘗試，去做，去體驗。之後再來回顧，分析和思考。最怕的就是面對未知的事情，不知道哪個好，也不知道哪個不好，站在路口發呆打遊戲，直到機會棄你而去。很多時候選擇是不分對錯的，唯一錯的就是什麼不做。所以，在就業指導教學中一定要鼓勵學生“努力消除恐懼。”
4.教會學生努力開闊自己的眼界。環境的差距很大一部分是在眼界上。好學校的學生，可能一開始就是和國際接軌，各種講座，各種活動，各種比賽，各種去一流實驗室的機會；普通學校可能就只能上上課，用的還是老的教材。人不會的東西分兩種：你知道你不會的，你不知道你不會的。知道不會的再去學很多時候是一個體力活。但是，怎麼能把不知道的、自己不會的變成知道不會因而去學習，就是要考慮到眼界的問題了。所謂努力決定了下限，眼界和天賦一定程度上就決定了學生的上限。互聯網給了大家憑藉自己努力超越環境限制的很好的機會，比如說在線課程、Coursera、網易公開課等等。在就業指導課程當中建議每一個學生都嘗試着去跟上幾門公開課，這樣可以一定程度上的把課堂質量拉高到MIT級別。還可以讓學生多去附近的其他大學聽講座，活動和招聘會，旁聽課也是可以的，不過要看學校和教師是否歡迎。但是，一般活動組織者都是希望觀衆越來越多的。鼓勵學生多去其他大學看看，看看其他大學生每天在幹什麼，在搞哪些比賽，在搞哪些活動，招聘會又是什麼情況，知道多了，自然而然也知道自己該怎麼做了。
結語
對於很多人來說，拋開家庭的因素，任何一所大學大學，能給學生提供的，也比學生自己能找到得多。社會需要大學生具備更高的專業技能水平、就業能力與創新思維。同時，大學生自身就業能力培養的過程也是自我挑戰、自身潛力挖掘的過程。另一方面，大學生就業指導服務也不斷推動民辦高校教育改革，對於大學生自身而言也需要不斷地努力，不斷地挑戰自我，不斷創新，從而以更優秀的姿態爲國家、爲社會綻放自己的光彩。
參考文獻：
[1]孫英浩.歐美國家高校大學生就業指導及對我們的啓示[J].中國高教研究，2004，(11)：71-72.
[2]劉科榮，邱瑞玲.高校大學生就業指導的發展趨勢[J].高教探索，2006，(3)：82-83.
[3]黃林楠，卞昀雨.高校大學生就業指導課程模式的探索[J].江蘇高教，2013，(5)：112-113.
[4]畢力格.高校大學生就業指導隊伍的發展體制研究[J].中國商論，2016，(25)：186-187.
[5]池忠軍，易汝玲.高校大學生就業指導專業化體系建設論綱[J].黑龍江高教研究，2004，(12)：69-71.
[6]孫井恆.高校大學生就業指導工作中存在的問題與對策[J].教育與職業，2014，(27)：115-116.