隨着教育行業的發展，我國開始審視教育工作的開展存在的問題。高等數學教育能爲我國培養更多優秀的人才，並且作爲我國課上課程教學的基礎，我國應重點關注高等數學教育存在的問題，以此提高我國高等數學教育的水平。本文通過對高等數學教育存在的問題進行研究，從學校和學生兩個角度對問題進行分析，並指出高等院校提升高等數學教育效率的措施，爲我國高等院校的教育工作的開展提供指導方向，也爲我國培養更多數學方向的人才。
1 引言
高等數學可應用於我國很多學科，我國很多學科教學需要以掌握高等數學爲基礎。高等數學是應用較廣泛的一門學科，所以在教學時，教師會講授數學教育的多種應用方向，提高學生對高等數學的理解和鍛鍊學生對高等數學的掌握能力。因爲高等院校學生對數學知識的掌握程度不同，所以教師應考慮學生的綜合水平對數學教育進行調整，以提高高等院校數學教育的效率和學生對數學知識的掌握程度。我國高等院校需重點關注數學教育存在的問題，並採取措施對高等數學教育存在的問題進行解決，以此提升高等院校的數學教育質量。
2 高等院校數學教育存在的問題
2.1 學校重視科研水平的提升
我國高等院校數學教育存在學校重視程度不夠的問題，我國大多數高等院校只重視提升科研水平，並未對教育存在的問題進行分析，因此我國大部分高等院校能很快提升科研水平，但不能提升教育水平。因爲高等數學教育涉及很多理論研究，所以教師的教學比較抽象，也能對學生的羅輯思維進行培養。但我國高等院校存在的主要問題是高等院校對教育問題不夠重視，雖然高等數學教育能爲學校提供更多科研人才，但沒有解決教育存在的問題，也不能提高高等院校數學教育的質量和效率。
2.2 數學教材選擇不嚴謹
我國高等院校數學教育存在數學教材選擇不嚴謹的問題，因爲學生的學習環境完成高中到高等院校的轉變，心態也發生轉變，此時高等院校沒有選擇跨度合適的教材，一方面不能提高高等院校教育的質量，一方面影響學生的學習興趣，不利於後期教學工作的安排。高等院校數學教育需與高中的數學教育有所區分，需重點培養學生的創新能力，目前高等院校使用的教材主要以理論知識爲主，學生學習後不能建立完整的學習框架，不利於學生對數學教學內容的掌握和學生對數學教學內容的應用。
2.3 高等數學教學內容較多
我國高等院校數學教學內容較多是高等院校需解決的問題，高等院校爲提高學生對數學知識的儲備量，會教授學生大量的數學知識，雖然學生能接觸到更多的數學知識，但學生不能對其熟練掌握，不能提高學生的'數學運用實踐能力。我國高等院校數學教學內容較多會使學生失去數學學習的積極性與興趣，以此降低學生聽課的效率，這不利於學生對知識的掌握。同時，高等院校選擇的教學內容比較散亂，學生會覺得所學知識毫無用處，自然降低學生學習數學的效率。
2.4 高等數學教育設備缺乏
我國大多數高等院校數學教學方法以直接講授法爲主，教師在課堂上對數學知識進行講解和舉例，學生通過記筆記和聽課的方式掌握老師講解的知識，但這種方法非常枯燥，不能提高學生的學習效率。由於我國高等院校數學教育設備缺乏，導致數學教學過程中，不能嚴格執行畫圖等操作，這樣不能提高數學教學知識的嚴謹性。所以我國高等院校師解決數學教學設備缺乏的問題，數學教師可選擇多樣化的數學教學方式，比如通過使用計算機技術完成對數學知識的教學，這樣能提高學生的學習效率，降低數學教學內容的抽象性。
3 學生接受數學教育存在的問題
3.1 學生學習積極性不高
解決高等院校數學學習積極性不高的問題是高等院校的首要任務。因爲數學是一門抽象的學科，而且學生接觸過長時間的數學教育，所以學生在面對高等數學教育時，沒有較高的學習積極性，這不利於高等院校開展數學教育工作。此時數學教師需調動學生的學習積極性，教師可以在課堂上加強與學生的互動，通過提出趣味的數學問題讓學生思考的方式提高學生的學習興趣。數學教師需要與學生多溝通交流，對學生接受數學教育存在的問題進行收集，採取措施解決問題，以此提高我國高等院校數學教育的效率。
3.2 學生自學能力不強
進入高等院校學習，學生普遍存在自學能力不強的問題，導致高等院校數學教學工作無法順利開展。因爲高等數學是一門抽象、深奧的學科，如果學生不能提前對知識進行掌握，會影響到學生對數學知識的應用。所以，高等院校數學教師需培養學生的自主學習能力，通過佈置作業的方式讓學生提前瞭解高等數學的教學內容，有利於課堂數學教學工作的開展，也能提高學生對數學知識的掌握程度。學生掌握數學知識的自主學習能力，能提高學生對數學知識的掌握程度，便於教師對數學教學工作的開展。
4 結語
我國高等院校想要提升高等數學的教育水平，需要審視高等院校高等數學教學存在的問題，並從學校、學生的角度提高的數學教育存在的問題進行解決，以此完成我國高等數學教學的思考工作。解決我國高等院校數學教學問題，能提高我國高等院校數學教學的質量，能爲我國培養更多專業的數學人才。