摘 要：本文主要對初中信息技術課程中word文字處理中教學內容闡述創新教學模式，改變評價方法，着力培養學生的創新能力和實踐運用能力。
關鍵詞：word文字處理,教學探索
中小學信息技術課程是一門綜合性、實踐性課程，它的根本目標在於培養中小學生的信息素養。而初中信息技術教學內容中word文字處理是一塊非常重要的教學內容和模塊。筆者結合自己在多年教學過程中獲得的教學經驗，對該課程的教學方法進行了研究、探索和創新，取得了較好的成效。
一、《word文字處理》的教學探索
初中信息技術課程的教學目標要求學生不僅要掌握相應的知識點和操作的能力，還要求學利用所學知識進行創新，進行綜合運用的能力。因此筆者採用了案例和項目作品的任務驅動教學法結合進行教學。
1、第一階段是基礎技能的掌握，採用案例及任務教學法。
案例教學法的實施涉及到多個環節，每個環節都要精心準備和組織，綜合運用基礎知識，才能夠保證整個案例教學的成功。筆者將教學內容分爲：實戰演練、案例分析、經驗總結、和實踐提高4個模塊進行教學，取得了較好的效果。 1.1、 設計教學案例，實戰演練
在講每一塊新內容講解前先引入案例，使用啓發式引導的方式，介紹完整地具有實用性、啓發性的案例的具體實現步驟。
筆者將word文字處理的的內容規劃爲7個案例，分別是：案例1名片設計1、案例2名片設計2、案例3尋找寶藏、案例4校徽的設計、案例5製作賀卡、案例6製作三項競賽表、案例7word電子小報模板製作。筆者採用知識講解演示及任務驅動方法。及時瞭解學生完成的情況，針對存在的問題，給予必要的提示，對具有共性的問題進行集中講解。
1.2、組織案例討論，分析案例
經過實戰演練，學生掌握了word文字處理的基本操作後，進行案例的分析，分析案例應用特點、重點與難點等，強調各知識點、技能點的綜合運用，同時培養學生綜合運用和處理問題的能力。例如：
練習了案例1名片設計1，引出word頁面設置的知識、文字設計及簡單編排的一些知識點。
練習了案例2名片設計2，引出文本框插入、文本框的`設置方法相關知識。
練習了案例3尋找寶藏，通過學生參與遊戲的方式來引出word中查找與替換的相關知識。
練習了案例4校徽的設計，引出了自選圖形的插入、設置及自選圖形組合的相關知識點。
練習了案例5製作賀卡，引出word藝術字的插入，設置;剪貼畫的插入，設置;來自文件的圖片的插入及設置相關知識點
練習了案例6製作三項競賽表，引出了word中表格設計的相關知識點。
練習了案例7word電子小報模板製作，引出用word製作電子報刊的相關知識點， 培養學生圖文混排的能力。
筆者在講解電子報刊設計內容時運用相應的多媒體課件，展示一幅幅精美的電子報刊作品，以此激發學生的創作靈感，積累創作經驗。
1.3、實現案例並評價。 筆者在案例分析後，根據教學內容給學生布置綜合練習電子報刊的製作，完成後將學生的作品通過多體媒教學環境演示進行點評，最後告訴他們什麼地方創意新穎，什麼地方可以改進。對於好的作品給予表揚和激勵，讓學生生活在學習的成就感。 2、第二階段爲知識的靈活運用、培養學生創新技能，採用項目教學法。
通過以上一些案例，使學生對word中一些基本知識和操作有了一定的掌握，接下去就是對這些知識和操作的靈活運用了。通過一個綜合的項目來培訓學生綜合能力。項目教學法的主體是學生，學生通過獨立完成一個具有明確目的性的項目而掌握相應的技能。培養學生的創新能力，能用探索式方法去獲取知識與技能，完成具有個性特色的綜合任務。
例如筆者在講授《word文字處理》教學內容後，對學生word文字處理知識進行綜合練習。要求學生利用提供的素材、運用所學的知識自由創作電子報刊，
時間在兩課時內完成，二到四個版面。作品的評價標準爲：
指 標 具 體 內 容 分值 自評 互評 教師評
內 容
(30分) 1.主題明確，內容健康向上，能科學、完整地表達主題思想。 10分
2.內容切合作者的學習和生活實際。 10分
創造性
(15分) 1.構思巧妙、創意獨特 5分
2.具有想象力和個性表現力 5分
3.主題表達形式新穎，內容創作注重原創性 5分
藝術性
(15分)
1.版面設計生動活潑，圖文並茂，前後風格協調一致 5分
2.封面、封底和報頭的設計突出主題 5分
3.反映出作者有一定的審美能力 5分
技術性
(20分) 1.技術運用準確、適當、簡潔 10分
2.包含報刊各要素(報名、刊號、出版人、出版日期、導讀欄等) 10分
二、實施多元智能評價
改進傳統教育評價模式，採用了信息技術評價平臺，每個任務都有相應的評價標準，學生根據這個評價標準來進行任務的製作，並且進行自評，互評，教師評相結合多元評價機制對作品的評價，通過這幾方面的評價來綜合的得出一個總評值。不是說教師評的成績就是最終的評定成績，我們還要考量學生的自評和互評的情況，那麼如何來協調這三者之間評價進行綜合來產生最後的評定值呢?往往學生在自我評價的時候不是很客觀，給自己評價一般都是往高走，有的甚至看都不看相應的評價標準，給個滿分，這種情況是很常見的，那麼信息技術評價平臺引入了評價約束體系，產生一個約束的公式,最後總評分的時候系統會自動去啓用一個約束的公式進行計算，如果公式規定學生自評分超過教師評的某個分值時，最後的總評成績在教師評的基本上還要減去約束分，像評價約束分爲三分，學生自評二十分，教師評十五分 最後總評只有十二分，而不是自評的二十分或教師評的十五分，還有學生打的太低也不行，系統也會判斷那個公式。當然這個約束分值和公式老師可以根據任務的難易來進行設置，可以重複的設置約束分值進行打分，以此來調整合適的約束分值。這樣設置評價的約束一個是防止學生漫無目的的亂評，會影響到一節課的作品甚至整個學期的綜合評價。再一個提高了學生對作品的自我評價和鑑賞的能力。
三 、結束語
教學實踐證明，對初中《word文字處理》教學過程中，採用案例教學法和任務驅動法相結合，促進學生主動參與，有利於培養學生自主學習的能力、敢於創新的能力和分析、解決問題的能力。而教學評價系統的引入，使之通過科學有效的評價手段來促進學生的發展。
參考文獻：
[1] 《網頁製作》課程的教學探索--------婁淑敏