導語：信息技術課課堂教學既需要側重培養初中生的綜合能力，還需要加強對初中生的針對式訓練，幫助學生真正掌握具體技能。
時代需要創新型和技術型人才，作爲信息技術教師需要在教學過程中培養學生的創新意識，幫助學生掌握信息技術知識，提高學生的計算機技能。當然，教師還需要更新教學觀念，創新教學手段，活躍課堂氛圍，激發學生投身學習的興趣和熱情，提高信息技術教學的質量和水平，達到信息技術教學的要求。
一、構建良好的信息技術教學氛圍
在初中信息技術教學過程中，教師需要構建良好的教學氛圍，用良好的氛圍促使學生主動學習。教師在教學過程中需要以班級整體利益爲主，營造和諧的教學氛圍，提高學生的學習興趣。假如，教師在講課時，有一小部分學生在竊竊私語或者利用計算機玩遊戲。
這時候如果教師暫停教學大聲斥責的話，既會挫傷這部分學生的自尊心，又會僵化師生關係，使學生在相對緊張的學習氛圍中學習，無法調動學生的積極性。所以，教師可以委婉提出教學意見，讓學生主動遵守課堂紀律。或者在課下單獨與這部分學生溝通，告誡他們，他們的行爲嚴重影響了課堂教學進程。通過這種單獨溝通的方式既可以尊重學生，防止挫傷學生的自尊心，又能營造良好的教學氛圍，培養和諧的師生關係。
教師還需要幫助學生樹立自信心，充分肯定每一個學生的優勢和特點，最大限度地挖掘學生學習信息技術的潛能。教師還需要根據學生們的學習程度和心理情況對在學習過程中有問題的學生積極地指導，並要求學生分成學習小組，爲不同小組設計具體的學習計劃，要求小組組成根據組員的情況制定學習目標。允許學生用正確的方法進行學習，將小組的學習成果完美地展現在班級中。
同時，爲了保證信息技術課的有序進行，教師還可以選取一部分學生組成班級監管隊，及時反饋其他學生的學習情況以及日常行爲表現。教師可以根據監管隊的反映來完善教學內容，改進教學計劃。這樣，學生在監督之下既能遵守課堂紀律，又能規範自己的言行舉止，在學習過程中形成良好的行爲習慣。當然，教師還需要主動參與教學活動，與初中生討論問題，打成一片，這樣有利於形成良好的師生關係，構建相對和諧的課堂氛圍。
二、加強信息技術演示實踐
信息技術課的實用性和操作性較強，教師在教學過程中既要手把手的教授學生知識和技能，又要給予學生充分的學習空間和時間，給予學生動手操作的機會，讓學生在操作過程中掌握實際本領，把理論知識和客觀實際相聯繫，提高學習效率。同時，因爲信息技術知識的抽象性，教師需要加強信息技術演示實踐，通過演示把直觀的信息展示在學生面前，讓學生掌握操作步驟和順序。
在上機過程中，教師可以用主機操控學生的機器，使用“教師演示”的功能，將教學重點和教學分層次展現在學生面前，這樣既能讓學生逐個擊破樹立信心，又能把知識化複雜爲具體，讓學生可以直觀觀察和掌握具體的操作過程，提高學習效率。教師在講解完操作步驟之後需要留出一部分的時間讓學生動手實踐，觀察學生的實踐過程，對學生的表現和練習過程進行簡要的評價。這樣既能讓學生認識到自己的不足，又能鞏固學生的知識。
三、開展豐富多樣的教學活動
初中信息技術教學應該培養初中生把具體知識和技能運用到生活實際中的能力。在這一目標要求下，教師需要開展豐富多樣的教學活動，在調動初中生學習興趣的基礎上，提高教學效率。因爲初中生的接受能力和理解能力有限，所以，教師在開展教學活動時需要掌握學生的接受狀況以及學習的進度，根據學生的反饋來制定活動方案。
例如，教師可以開展PPT製作大賽，爲學生劃分主題，讓學生在課後尋找相關素材，以小組的形式提交成品。這樣教師可以幫助學生把學到的具體知識技能運用到實際生活中，把相對抽象的知識具體化，這樣可以加深學生對知識的理解和技能的掌握。除了開展競賽活動，教師還需要培養初中生的團隊意識。衆人的力量是巨大的.，教師只有讓初中生認識到團隊合作的重要性，才能幫助他們在今後的學習過程中找到適合自己的學習方法，以及在小組合作中感受共贏的喜悅。
當然，教師需要在活動開展中需要讓學生掌握社會生活中信息的一些表現形式以及信息技術的應用情況，促使初中生在理解和掌握的基礎上進行深層次的學習，初步建立起對信息的感性認知，形成良好的信息技術道德和修養。教師還需要利用活動增加與學生交流溝通的機會，學生是整個學習過程的主體，但是並不意味學習活動只有學生參與。教師也是需要肩負組織活動，參與活動的責任的。例如，競賽活動。教師可以成爲這一活動的策劃者和執行者，幫助學生找到策劃的具體思路，指導學生設計參賽作品。
通過開展豐富多樣的教學活動，可以幫助學生學習計算機的簡單操作方法以及計算機的初步使用方法，幫助學生掌握具體的網絡處理技能。教師在開展活動之前需要和學生進行課下溝通，瞭解初中生真正的心理需求和學習需求，在制定計劃時還需要根據情況的變更不斷的更新。只有這樣，才能讓初中生感受到被尊重的快樂，在今後的學習過程中會提高初中生的學習興趣以及學習熱情，促使初中生能夠結合信息技術的具體知識進行動手實踐，讓學生能夠在實踐、參加活動的過程中認識新的知識，掌握新的技能。
四、加強對初中生的針對式訓練
信息技術課課堂教學既需要側重培養初中生的綜合能力，還需要加強對初中生的針對式訓練，幫助學生真正掌握具體技能。在針對式訓練中需要包括課後作業以及具體評價。課堂是初中教學的主要陣地但是並不是唯一的陣地，作爲初中信息課程教學的主導者，教師需要創設多種教學渠道和教學場地，把知識還原到生活中。
大部分初中生會把課後作業當中一種負擔。因此，教師在佈置課後作業時需要針對初中生本節課掌握知識的實際情況來留作業，控制作業的量，減輕學生的學習負擔。信息技術課程作爲一門技能性較強的課程，較重視培養初中生的實踐能力。教師在佈置相應作業時需要多佈置實踐性強的作業，同時輔助一些理論知識，讓初中生能夠動手操作，提升技能。在評價環節，教師需要側重鼓勵式評價，不管學生表現優異與否，都需要鼓勵學生進行學習。這樣可以幫助初中生樹立學習理論知識和參加實際活動的信心，激發學生學習的動力和熱情，最大限度地挖掘初中生學習知識的自覺性和主動性。
教師通過具體階段的培訓和實踐，加上對初中生的針對式訓練，會提高初中信息技術課課堂教學的效率，擺脫傳統教學模式的單一性和枯燥性，同時讓初中生感受到學習信息技術以一件開心並且快樂的事情，把學習作爲生活的調味劑，以此提高自己的學習興趣。教師開展針對式訓練可以強化初中生的知識技能，爲初中生接下來的學習打下良好的基礎，幫助其形成良好的學習習慣。總而言之，教師在信息技術教學過程中應該注意氛圍的營造，營造相對愉悅、和諧的教學氛圍，調動學生學習信息技術知識的興趣。同時，教師還應該加強演示操作，提高學生的學習效果。
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