摘要：根據“翻轉課堂”理論，結合浙江省小學信息技術省編教材資源，筆者提出了在小學信息技術學科開展微課程教學法的設想。本文通過分析條件來論證微課程教學法在小學信息技術學科教學中可行性，通過具體的課例來說明微課程教學法模式設計，旨在通過開展小學信息技術“微課程教學法”的實踐與探索來促進學生學習方式的轉變，培養學生的自學能力與問題意識，提高小學信息技術課堂教學效率。
關鍵詞：微課程;教學;個性化學習
微課程教學法即課內翻轉教學法，是指學生利用個人信息終端，將數字化的微內容替代教師課堂上面對面講授進行自主學習的教學策略。微課程教學法將翻轉課堂的流程都放在學生上學的8小時內完成，具體的做法是：把課堂上學生通過教材和微課程進行自主學習的教學法稱爲“A型教學法”，把師生面對面輔導的教學方式稱爲“B型教學法”。教師在組織課堂教學時，可先開展十多分鐘的“A型教學法”，再開展十多分鐘的“B型教學法”，再採用幾分鐘的“A型教學法”，就這樣“AB段教學方式”靈活交替安排。
一、開展微課程教學法條件分析
浙江省小學信息技術學科可開展微課程教學法的原因和條件主要有以下幾個方面。
(一)時代的特徵
受新技術、新媒體、新觀念的衝擊，學生的學習方式、生活方式發生了急劇轉型和深刻變化。微課程的出現，正好滿足了大家對碎片化學習、個性學習、移動學習等學習方式的需求，這體現了當代信息科技的特徵，順應了移動互聯時代的發展趨勢。
(二)軟硬件具備
在硬件方面，學校爲每一位學生提供了良好的學習終端，教師能爲每個終端進行微視頻學習做好調試工作。便捷的網絡可以方便教師將微課程上傳至網絡服務器或學生終端。在軟件方面，浙江省有全國唯一的省編教材中小學信息技術學科學習的平臺，便於教師將微視頻、學習單、相關附件上傳至平臺，學生也能很方便地瀏覽和下載相應的學習任務和相關附件。這爲“微課程教學法”奠定了良好的軟硬件基礎。
(三)微視頻現成
微課程教學法的重要載體是微視頻，由浙江省電子音像出版社出版的小學信息技術學習資源包的出現，使小學信息技術“微課程教學法”成爲可能。現在每位學生人手一冊小學信息技術學習資源包，學習資源包根據教材重點每課製作了幾個微視頻，省去了教師搜索或製作微視頻的時間和精力。每個微課程時間一般爲10分鐘，學生能保持較好的注意力。
(四)技術能力較強
信息技術教師具備一定的課件製作、屏錄、攝像、視頻編輯、微視頻上傳下載等技能，所以，微課程教學往往更容易在信息技術學科開展。如果小學信息技術學習資源包中的微視頻不足或者不合適，信息技術教師可以利用自身的優勢製作更合適的微視頻。
二、實施微課程教學法模式設計
在小學信息技術課程中如何開展“微課程教學法”?筆者以浙江攝影出版社《小學信息技術》五年級(上冊)第9課《MIDI音樂變化多》爲例，談談在小學信息技術微課程教學法的模式設計。
(一)課前準備
1、微視頻準備
微視頻是微課程的主要載體和表現形式。筆者從《小學信息技術》五年級(上冊)學習資源包SWF文件夾中找到《MIDI音樂變化多》相關的視頻文件，根據教材中重點、難點以及重要的知識點選擇合適的微視頻。然後，根據視頻知識點將其重命名(如圖1)，以備學生觀看使用(微視頻播放總時長約9分鐘)。
2、學習單設計
有效的練習可以把微課程知識結構轉化爲學生的認知結構，學生帶着任務進行學習，學習微課程就有了動力。筆者根據本課的教學目標及微視頻設計內容，設計出本課微視頻學習的知識點和練習(如圖2)。
3、電腦終端及相關軟硬件準備
因學生在機房學習微視頻，故耳麥是必備的，另外，觀看微視頻的播放軟件應簡單好用。要在每一個電腦終端安裝能播放SWF文件，並能夠控制暫停和重複播放的播放器，如暴風影音。
4、作品上傳平臺或發送學生端
在網絡通暢並能快速訪問省中小學信息技術學科平臺的情況下，教師可將“微視頻”、“學習單”及相關資源上傳至網絡學習的平臺(如圖3)供學生下載觀看。如果網絡堵塞，教師可將“微視頻”、“學習單”及相關資源通過“電子教室”發送到學生終端，學生同樣可以開展微課程學習。
(二)A型教學法模塊
A型教學法模塊是學生開展自主學習的一種教學模式，主要包括自學微視頻，自主完成學習任務，自行開展小組交流等過程。
1、微視頻學習
學生的微視頻學習一般是在教師簡短的導入之後，本環節中教師可提醒學生在觀看微視頻時注意以下幾個方面。
(1)觀看視頻時(暴風影音播放，如圖4)，可以拖動進度條快進或者後退，看不明白的可重複觀看。
(2)觀看視頻時要認真思考老師提出的問題，並進行操作。
(3)觀看視頻後需要完成學習單上的測試。
(4)如果對本節課有什麼困惑或者小收穫，請記錄下來，並分享給大家。
2、嘗試練習
學生觀看微視頻後，對所學的內容有了初步的瞭解，可通過學習單上的練習來鞏固提高，並檢測自學效果。如果學生在操作時有困難，可讓學生重複觀看相關微視頻，或者將問題記錄下來。這時，教師應巡堂瞭解學生的學習情況，爲下一步B型教學法的開展作好準備。
3、小組交流
學生自主學習中有一些無法解決的問題，可以通過學生小組間的互動交流得到解決。
(三)B型教學法模塊
B型教學法模塊是教師有針對性地幫助學生進行知識梳理、總結內化、拓展深化的`一種教學模式，包括作業反饋、提出問題、協作交流、提高練習、評價總結等環節，這些環節可根據需要和實際情況進行調整或者取捨。
1、作業反饋