作爲從事小學信息技術教學的工作者，我們都要認真地去思考如何來更好地開展信息技術教學，順應時代的發展。在我們的教學過程中，我們對學術的評價，目的當然不是要把我們的學術分類或者分等，最終的目的是通過評價這個手段來改進我們的教學，促進學生的發展。
隨着信息技術的飛速發展，教育課程的改革，讓小學生跟上時代的發展，學會掌握信息技術知識變得尤爲重要，然而在實際的教學安排過程中，小學信息技術只是屬於基礎文化教育，最主要的就是向學生教授一些信息技術的基礎知識。因此要在教學過程中不斷培養學生的創新能力。在整個小學信息技術的教學過程中，把學生的素質教育以及終身教育和我們的時代主題相統一。那作爲我們從事信息技術教學的老師如何來上好信息技術課呢?信息技術的飛速發展，不僅深刻地影響着我們每個人的生活，更影響着我們的教學工作。在我們的小學信息技術教學過程中，由於小學生年齡較小的特點，他們雖然對信息技術充滿興趣，但往往都停留在玩的層面上，所以我們要學會抓住學生的心理，站在學生的角度來開展我們的教學，不但能夠使課堂變得有聲有色，還可以提高我們課堂效率。
一、小學信息技術教師要不斷更新教育觀念
在我們的日常教學過程中，我們要學會樹立素質教育、終身教育和創新教育的思想觀念，因爲我們的信息技術知識一直在不斷更新換代，飛速發展。如果我們不能夠有一種活到老學到老的精神，我們就會被時代所淘汰，所以我們要樹立全新的教育觀念，不斷努力使得我們的教學組織形式和教學方法不斷地產生變革，跟上時代的發展。
二、在小學信息技術教學過程中採用分層教學法
在我們的教學過程中，我們發現學生的個體差異性非常大，所以我們要學會在教學過程採用分層教學的方法，也就是我們老師要對學生進行有針對性的教學，從而讓不同層次的學生收到相同的教學效果的一種比較理想化的教學方法。這種比較理想化的教學方法可以讓不同層次的學生都能獲得成功的體驗，在這個過程中不僅能夠讓學生產生愉快的情緒，同時還可以優化老師和學生之間的關係，促進學生和老師之間的交流與互動，從而極大地提高了我們的教學效率。在我們小學信息技術的實際教學過程中，由於學生的個體差異性比較大，再加上學生年齡比較小的特點，所以我們教師要想得到比較好的教學效果，顯然採用“一刀切、齊步走”的教學方法是不可行的，因爲如果這樣的話，只會造成優等生“吃不飽”，中等生“提不高”，後進生“吃不了”的尷尬局面，最終會導致出現兩極分化的情況，從而難以提高我們的教學質量。所以通過我在以往的教學過程中研究，我們可以根據學生的學習態度、知識水平和他們各自的學習潛能，我將把學生劃分爲甲、乙、丙三個層次：甲層的學生爲優等，他們的電腦基本功比較紮實，乙層的學生爲中等生，電腦基礎一般，丙層的學生爲後進生，電腦基礎較差或者沒有。在我們平常的小學信息技術的教學過程中，我們上課的時候要結合不同層次學生的個人特點，對他們提出不同的學習目標和要求，從而對他們進行有針對性的教學，在統一要求的基礎上進行因材施教，從而能夠充分地調動學生的學習主動性和積極性，從而使得我們每一個學生在我們教學過程中都能夠得到長足的發展。所以說在小學信息技術教學過程中採用分層教學法，不僅能夠提高我們學生的學習興趣，還能提高我們的教學效率。
三、在小學信息技術教學過程中拓寬學生的知識面
在小學階段開展信息技術課程的教學，不僅要讓學生學會掌握計算機基礎知識，同時更要培養學生學會利用計算機來解決實際問題。在我們上課的過程中，我們要學會讓學生利用現有工具軟件，進行拓寬知識面教學，小學信息技術的教材中知識內容畢竟有限，可是計算機知識的發展卻是無限的，計算機軟件的開發與發展速度非常快，我們是否能掌握利用這些軟件來進行加工處理獲取有用的信息，是我培養學生的一個非常重要的方面。比如畫圖軟件的使用，二維動畫的製作，聲音文件的處理，網頁製作，殺毒軟件的安裝與使用等，當我們對學生進行這些知識面的拓寬，能夠對學生的發展起到極大的促進作用，所以在我們教學過程中要學會有意穿插工具軟件的教學，當然，也不可能學生都能較好地掌握這些知識，只要讓他們對此有個比較淺顯的認識和拓展，當他們在以後的應用中需要的時候，就能夠讓他們對自己所學的`知識有個較好的複習和鞏固，從而促進他們的各種基本操作和應用能力的提高。
四、在小學信息技術教學中採用多元化評價
在我們的教學過程中，我們對學術的評價，目的當然不是要把我們的學術分類或者分等，最終的目的是通過評價這個手段來改進我們的教學，促進學生的發展。《新課程標準》中指出：我們對學生的評價應從甄別式的評價轉向發展性評價，不僅要關注結果，更要學會關注學生的學習過程，既要關注學生學習的水平，更要關注他們在學習活動中所表現出來的情感與態度，評價要反映學生學習的成績和進步，激勵學生的學習，幫助學生認識到自己在學習策略、思維或習慣上的長處與不足，認識自我，樹立信心，真正體驗到自己的成功與進步。正因爲如此，我們利用積極的評價來幫助學生正確地認識到自己的不足，從而讓學生對好的方面繼續發揚，不足的地方要學會加以改正，從而增強學生的學習積極性和主動性。在我們的教學過程中，即便我們發現了學生有了小小的進步，我們都要對此進行讚美，從而增強學生的學習自信心，當我們在信息技術的教學過程中採用多元化的評價方法可以起到發揮學生課堂主人翁意識，從而提高我們的課堂教學效率。總而言之，教育部門已將信息技術課程作爲我們小學的必修課程，這不僅體現了教育部門對我們信息技術課程的重視，也是作爲教師在我們的教學過程中，提高學生的信息素養的要求，從而更好地去滿足培養具有信息素養和創新素質的新型人才的需求。作爲從事小學信息技術教學的工作者，我們都要認真地去思考如何來更好地開展信息技術教學，順應時代的發展。