摘要：隨着科學技術的發展和信息體系的改善，高中信息技術教學已經得到了本質上的提升，已經開始由傳統知識性教學轉變爲能力教學。本文筆者從文獻資料出發，結合高中信息技術教學現狀，分析了高中信息技術的教學方法。
關鍵詞：高中信息技術；教學目標；教學方法
傳統的高中信息技術教學過程中，教師主要圍繞知識體系開展各項教學內容。但隨着新時期教學指標的改革和完善，單純地實施知識教學已經無法滿足學生的學習需求。因此，教師要在知識基礎上強化能力和素質，構建三維立體化教學體系，從而爲學生信息技術的學習奠定良好的氛圍，全面提升學生的能力水平，確保學生健康發展。
一、高中信息技術教學的基本目標
高中信息技術教學具有典型的知識、活動、評價特徵，其知識的綜合性主要表現在信息技術教學可以將知識教育與素質教育融合在一起，是集人文與科學於一體的綜合體系；活動的綜合性主要表現在信息技術教學是在教師引導下的綜合活動，是集課堂教學、課堂訓練、課外訓練及日常操作爲一體的活動體系，可以確保個體充分融入到小組中，形成良好的組織體系，全面提升雙向交流驅動效益；評價的綜合性主要表現在信息技術教學能夠從知識、應用及創新等多方面對學生進行評價，觀察學生信息技術學習狀況，明確學生信息技術學習指標，從而形成系統、科學的教學結構。《普通高中信息技術課程標準（實驗）》中明確指出：要圍繞信息技術應用開展日常教學活動，確保學生掌握信息技術知識後對其熟練應用，達到知識與能力的.統一，全面提升學生素質。因此，在高中信息技術教學過程中教師要把握好信息技術教學知識的綜合性、活動的綜合性和評價的綜合性，從而實現學生素質和素養的全面提升。要突出能力教學，合理設置實踐環節，在實踐基礎上豐富學生知識，激發學生學習興趣，全面改善學生對高中信息技術教學的認識，從本質上強化新時期高中信息技術教學效益，加速高中信息技術教學發展。
二、新時期高中信息技術的教學方法
高中信息技術教學方法和途徑較多，教師要依照學生特徵、教學特徵進行合理選取，從而實現教學與目標的全面協調和統一，爲後續教學打下良好的基礎。
（一）任務驅動式教學的分析
任務驅動式教學對學生能力的提升具有非常好的促進作用。該教學能夠將傳統知識內容轉變爲任務板塊，在能力指標基礎上對知識進行深化，形成了系統化、層次化組織結構，爲學生任務實踐創造了良好的條件。高中信息技術任務驅動式教學的過程中教師要對任務內容進行合理把握，依照高中信息技術教學指標對教學層次進行劃分，保證任務由易到難、由簡到繁，層層遞進，從而讓學生在任務目標基礎上逐漸豐富自身知識，提升自身能力。如筆者在《多彩的圖片和美麗的背景》教學過程中就設定PowerPoint的任務教學指標，將本次PowerPoint軟件圖片處理教學劃分爲四項階段性內容，即認識PowerPoint軟件圖片處理效果、瞭解PowerPoint圖片處理工具單元、PowerPoint圖片處理學習、多彩的圖片和美麗的背景製作。通過了解—學習—掌握—運用這四個階段任務有效地提升了學生對PowerPoint軟件的掌握程度，從本質上提升了學生的學習效率。
（二）多媒體教學的分析
多媒體教學對高中信息技術教學具有至關重要的意義。在多媒體教學中學生可以直觀、形象地瞭解信息技術操作，大大加深了學生對課堂知識的印象。在對多媒體教學進行運用的過程中，教師要對多媒體教學內容進行合理篩選，要依照課堂教學目標及學生學習需求配置對應的教學資源，從而保證教學內容與學生髮展相協調。教師可以適當在教師機上安裝多媒體控制系統，通過多媒體控制系統對學生機進行控制，與學生溝通，及時瞭解學生學習進度，並給予指導。筆者在《製作文本網頁》教學過程中就在教學體系中設置多媒體控制端，在教師機上進行網頁製作示範性教學，讓學生在多媒體控制環境中觀看示範性操作。筆者在文本網頁製作的過程中一邊示範，一邊詢問學生，觀察學生是否清楚多媒體控制環境中的示範操作，是否學會各項文本網頁製作方法，對學生存在的疑問及時解答，課堂學習效益非常顯著。
（三）實踐教學的分析
信息技術是一門以實踐爲主的學科，需要將信息技術知識充分融合到實踐過程中，只有這樣學生的能力才能夠得到本質上的提升，教學效益才能夠實現本質上的轉變。因此，在教學過程中教師要把握好實踐教學體系的運用，要注意運用生活中的實踐案例來進行教學講解，注重設置實踐平臺，從而爲學生創建良好的學習環境，全面提升高中信息技術教學效益。教師可以適當引入生活中的信息技術，如Word教學過程中教師就可以引入doc格式文章，通過學生在網頁上常下載的文章形式讓學生了解Word編輯事項，提升學生對Word軟件文字處理功能的認知，使學生能夠熟練運用Word編輯和處理文檔。此外，教師還可以構建信息技術實踐交流平臺，設置交流板塊、問答板塊、教學板塊等，爲學生提供相應的信息技術學習資料，爲學生學習提供良好的實踐交流體系。
三、總結
高中信息技術教學已經成爲新時期素質教學的關鍵。在對高中信息技術教學體系進行構建的過程中教師要把握好信息技術教學目標及特徵，從該內容出發合理篩選信息技術教學方法，從而全面提升信息技術教學效率。