爲了滿足社會對會計電算化人才的需求，高校需要對這一專業的教學進行改革，明確教學目標，那麼，高校會計電算化教學存在哪些問題呢？
摘要：高校會計電算化課程具有較強的綜合性，將計算機知識、會計學知識以及信息管理學知識融合在一起，因此課程內容相對複雜，同時，這門學科的實踐性較強，學生只有經過反覆操作練習才能將學習到的理論知識應用於實際中，因此在教學過程中用該注重實踐，本文分析了當前高校會計電算化教學中存在的問題，並提出了相應的改革設想。
關鍵詞：高校會計電算化教學;問題;改革設想
前言：
21世紀人類已經邁入了信息化時代，計算機技術的應用領域越來越廣，可以說一個企業生產經營管理的任何環節都離不開網絡，會計領域也不例外，會計電算化在企業會計工作中發揮越來越重要的作用，企業也對這一領域的人才提出了更高要求，希望高校能夠培養出具備更強操作能力的人才，高校會計電算化教學急需改革。
1高校會計電算化教學中的問題分析
1.1教學目標不夠明確：
設置教學目標是開展教學的第一步，教學目標對教學內容產生重要影響，一些高校在開展會計電算化時不能明確目標，沒有確認到底是培養技術人員還是培養管理者，教學目標不能與社會中的實際需要聯繫起來，對於教學內容也缺乏系統規劃，有些高校認爲會計電算化就是計算機編程，或者認爲會計電算化工作實質就是操作會計軟件，對於會計知識與計算機知識的聯繫缺乏正確認識，導致學生也不明白自己究竟是要學什麼[1]。
1.2教學方法落後：
會計電算化的綜合性較強，屬於多門學科的交叉學科，因此在教學過程中需要教師靈活使用教學方法，但是在對實際教學進行研究後發現，很多教師仍舊採用比較傳統的教學方法，課堂上主要採取灌輸式教育，不能將抽象的知識具體化，學生無法理解，學習興趣也不高，教學過程中與學生之間的互動也不多，學生往往都是迷迷糊糊的聽了一節課，但是沒有理解老師講課的重點。
1.3不能將理論與實踐很好的結合：
會計電算化的實用性非常強，學生在學習完理論知識以後，需要經過大量實踐操作，否則無法對這些知識進行透徹理解，參加工作也不能迅速進入到工作狀態。學校在軟件方面的投入不高，一般軟件的版本都比較低，與當前企業中應用的版本不符，或者是沒有獲取訪問軟件全部功能的權限，學生在進行實踐操作時會受到限制。同時，學生實際參與上機操作的機會也不多，對於軟件開發這部分知識也僅僅侷限在理論層面，導致學生的實際操作能力不強，無法滿足社會的需要[2]。
1.4師資隊伍水平還有待提升：
會計電算化屬於一門新興學科，在我國發展時間並不長，由於這門學科的綜合性較強，因此對教師的綜合能力有較高要求，但是從目前情況來看，高校師資隊伍的水平還不能滿足實際要求，一些年長的教師雖然具備豐富的會計理論知識和豐富的教學經驗，但是對於計算機知識瞭解不多，一些年輕教師雖然具備系統知識，但是缺乏教學經驗，在加上受到教學設施的限制，無法很好的將這些知識傳授給學生。
2高校會計電算化教學的改革設想
2.1明確教學目標、合理規劃教學內容：
高校在制定教學目標之前，一定要全面瞭解市場需求，對於本科教育來說，要注重技能的培養，爲社會培養出具備較強操作能力的人才，能夠根據會計理論知識和計算機技術完成會計電算化工作。同時，要根據教學目標合理設計教學內容，一方面要加強相關理論知識的學習，包括會計學、計算機基礎教學以及會計電算化的相關理論等;另一方面要對大型財務軟件進行系統學習，並將學習內容與當前最先進的軟件聯繫起來，使學生掌握這門學科的發展趨勢[3]。
2.2創新教學方法：
教師應該改變以往灌輸式的教學方法，注重培養學生的學習興趣，能夠將理論教學與實際操作聯繫起來，提升學生的綜合能力。首先，可以在教學過程中多分析一些案例，通過案例來加強學生對這些知識的理解，分析案例的過程中注重與學生之間的交流，要求學生根據這些案例對知識點進行總結;其次可以開展網絡教學，鼓勵學生在網絡上查閱相關資料，瞭解這一專業的最新形勢，補充教學資源的不足，教師可以在網絡上對學生開展一對一輔導，解決課堂輔導時間不足的問題。
2.3加強實踐教學：
高校要注重會計電算化的實踐教學，一方面要加強對相關硬件設備和軟件設施的建設，爲學生提供校內基礎實踐基地。首先，引進的'軟件最好是當前企業使用的最新版本，且最好不要在功能上有所限制，這樣學生在練習的過程中就能瞭解會計電算化工作實質;其次學校要多組織一些軟件設計大賽，鼓勵學生親自設計電算化相關軟件，經驗豐富的教師可以爲學生做出指導，這樣學生就能將自己掌握的知識應用於實際中;最後，高校要加強與企業之間的聯繫，將企業作爲學生實訓的重要基地，一方面，學生通過企業實訓能夠了解相關工作程序，參加工作以後就能夠迅速進入到工作狀態中;另一方面，學生在實訓中通過與技術人員的交流能夠認識到自身還存在哪些不足，繼續加強學習[4]。
2.4加強對師資隊伍的建設：
當前從事會計電算化教學的教師中，有的是專業會計教師，有的是專業計算機教師，高校要加強對這些教師的培訓，不斷完善這些教師的理論教學體系，同時要合理設計師資隊伍的年齡梯度，年老教師向年輕教師學習創新的教學方法，年輕教師向年老教師學習經驗，二者之間做到優勢互補，不斷提升師資隊伍的綜合能力，滿足實際教學需要。
總結：
爲了滿足社會對會計電算化人才的需求，高校需要對這一專業的教學進行改革，明確教學目標，以培養技能型人才爲主，根據教學目標合理制定教學內容，教師要豐富教學方法，提升學生的學習興趣，同時要加強實踐教學，提升學生理論聯繫實際的能力。
參考文獻
[1]劉玉紅.高校會計電算化教育中存在的問題及有效教學策略[J].現代經濟信息，2013，12(14)10：181+183.
[2]羅曼.高校會計電算化教學存在的問題與改進措施的探究[J].現代經濟信息，2015，10(13)03：433-434.
[3]馬雲平，邵華清，楊守傑.關於會計電算化課程教學改革的思考[J].對外經貿，2012，12(15)01：147-148.
[4]彭家生，徐融.高校會計學實驗室建設和實驗教學改革的研究與實踐[J].雲南財貿學院學報，2002，14(16)S2：347-370.