一、教學理念的確立
近年來，的教學模式發生了很大的改變，傳統的呈現式教學正在逐步地向任務型教學模式轉化。而我們現在所採用的新目標英語教材則正是爲任務型教學而設計的一套新的教材。課堂是實施新課程改革的主戰場，是全面推進素質的前沿陣地。面對新的教育形式，認真反思教學方面的不足之處。只有教學模式的改革，革新傳統的教學模式，才能與現行教材相適應，才能與當代的教學模式相符。實踐證明，只有把學習的主動權交給學生，充分發揮學生的主動權，給他們展示的機會，加強平等、合作、交流意識的培養，學生就會創造出奇蹟。
二、“自主體驗，展示互動”教學模式的確立和運用
課堂教學改革的核心是把課堂還給學生。我在此理念的支持下，結合本校的實際，通過理論學習、研究探討、改進，確立了“三-五-四”任務型教學模式。基本思路:以學定教、合作探究，展示提升，四清鞏固。“三”是指三大流程:預習指導-課堂教學-四清鞏固。“五”是指課堂教學的五大環節:巧設引題——指導自學——合作探究——成果交流——鞏固提升。“四”是四清鞏固:即堂清——日清——周清——月清。
教學模式的具體運用:
1.預習指導。預習有利於培養學生的自學能力，提高課堂的效率。要求同學科教師要認真備課，共同設計《學案》。首先，要備教材。弄清本單元的教學目標，反覆鑽研教材。其次，要備學生。分析學生達到這個目標的難點是什麼。並根據學生的學習基礎，學習習慣、學習方法以及興趣愛好，明確教學目標。同時把教學目標及時展示給學生，讓學生心裏有數，知道該做什麼，如何去做。 學生根據《學案》自學課本。獨立完成，遇到問題，可以在小組內共同討論解決。解決不了的，可以提交給教師。
2.課堂教學。運用“自主體驗，五環導學”的教學方法。由同學科教師共同研究設計教學《通案》。教學時間分配原則是“30+15”，即要求教師講解小於15分鐘，學生活動大於30分鐘。(1)巧設引題。要求教師導入要具有趣味性和啓發性，形成懸念。(2)自學指導。它是預習的進一步深化，教師要指導學生自學。(3)共同探究。此環節以小組的'形式進行。對〈學案〉的學習在組內交流，合作學習。教師要認真地巡視，掌握學生的學習、探究情況。對出現的問題要及時解決。(4)成果交流。本環節是小組和小組之間的探究成果交流。互相學習和借鑑加深對知識的理解。要求學生展示他們的成果，實現學習的交流和共享。(5)鞏固和提升。教師設計練習對內容進行及時鞏固。引導學生以靈活多樣的方式進行全面的回顧、整理和反思。一堂課的最終目標是讓學生通過自主學習與合作探究掌握學習內容，完成學習目標。
3.四清鞏固。堂清和日清由任課教師負責；周清由學科組負責；月清就是月考，由學校統一組織。三大流程貫穿在一起，從課前、課上、到課後，構成了完整的自主學習模式。
三、體會
1.教師觀念的轉變是第一位的。教學設計上要體現學生的主體地位。教學強調做中學( learning by doing )。有的學生，學習英語時間不長，受到母語影響，容易在練習的過程中發生混淆。所以，在教學時，教師要注意中西方文化的差異。堅持以“學生爲主體，教師爲輔導，訓練爲主線”的三位一體的教學模式。
2.課堂教學應努力引導學生從被動接受知識，轉爲主動探索知識，變“學會”爲“會學”。要做到這點必須在培養學生的學習興趣和動腦、動口、動手上下功夫，讓他們主動參與教學活動，以調動他們的學習積極性和主觀能動性，形成以學生思維爲核心，能力爲目標，育人爲目的的素質教育教學模式。
3.採用各種方法激發學習興趣 。如編口訣。教師可編些口訣來幫助學生記憶，降低學習難度，使學英語的熱情升溫。教師只要常收納，多積累，勤總結，口訣就會涌涌不斷，教學也定會趣味橫生。