摘要：新課程改革已經進行數年，作爲一個多年從事英語教學的教育工作者，在課改中也曾經迷茫過，但敢於探索，勇於實踐終於讓我在多年的教學過程中對英語課程教學有了一定的收穫和經驗。那麼究竟該怎樣才能教好英語呢?我就個人多年的實踐談一點自己的心得體會。
關鍵詞：高中英語 教學質量 教學方法
一、渲染英語課堂氣氛，創造一個輕鬆愉快的學習環售
高中生年齡段的特點是:愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果英語課堂教學中忽視這個特點，也就無法營造出輕鬆的氛圍。適得其反會讓他們厭惡學習英語。因此創造寬鬆、愉快的學習氛圍有利於課堂學習。鼓勵學生大膽地說英語，並對他們在學習過程中犯的錯誤採取引導態度。提升了學生英語的表達能力和膽量，也在無形中發展了學生運用英語交際的能力，培養他們運用英語交流的習慣。
二、抓好課堂教學，改進教學方法
課堂教學是提高英語教學質量的關鍵。改進教學方法才能大面積提高學生的學習成績。那麼具體如何做呢?
作爲英語教師，我們要積極提高自身素質，給予語音教學以充分的重視。對於英語初學者來說，教師的一言一行都是他們模仿的對象。因此，教師在課堂上發音標準，語調合理，表達要清晰，教師要儘量多說英語，積極地爲學生營造一個良好的語言環境。只有我們教師的發音準確了，學生的口語才能準確。
在過去的英語教學中總是老師講，學生記。教師是課堂的主角，學生是聽衆，學生自由練習很少，口語、聽力非常差。現在我們要轉變這種模式，在課堂上以學生爲主體，把主動權還給學生。那麼怎樣才能使學生在課堂中處於主體地位，提高學習效率呢?可以從以下四方面人手:
1、在教學中應把時間和空間多留給學生
給學生獨立思考的時間。沒有獨立思考就進行合作學習，合作學習將流於形式，質量不高。有準備的討論交流，纔可能是高質量的`交流。提出一個探究性的問題，給學生自主學習的時間和空間。在課堂教學中，時間是最重要的學習資源。一個教師對時間如何分配，直接反映這個教師的教學觀。探究的問題性、實踐性、參一與性和開放性決定了探究學習必須有充分的自主學習時間
2、充分利用學生的差異
在以往的課堂上，教師對學生的要求是整齊劃一，束縛了學生創新潛能的發揮。教師要重視尊重學生的個性，滿足學生的不同需求。學生的個性差異，不僅表現在學生的個體之間的差異，還表現在獨特的精神世界和興趣特長，這種獨特性是人的個性完善的內在資源。因此，我們不能用一個模式去塑造和評價學生。不能用一個水平衡量學生，那是不現實的，也是不可能的。要尊重學生的不同理解和認識，讓課堂成爲學生髮揮個性的天地，成爲自我賞識的樂園。
3、創造性運用教材
新課程倡導教師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統的教學與新課程教學有很大的區別，以往的教學只是要求講解知識點，而現在的新課程強調要引導學生學會觀察，學會思考，學會如何學習的能力。教師與學生的位置也發生了變化，從教師中心轉向學生中心;學生的學習方式發生了變化，從獨立學習轉向了合作學習;學生的學習態度發生了變化，從接受學習轉向探究式學習。
4、要讓課堂“活”起來，學生“動”起來。怎樣能使學生動起來
我們在準備教具時，可以讓學生自己去準備，儘可能做到自己手裏有什麼，學生手中有什麼。比如在教26個字母時，可以讓學生在上課之前自己製作一些字母卡片;在教0一10的數字時，也可以讓學生自己準備一些電話號碼、門牌號、郵編等卡片。引導學生在導人新課階段動起來。是否成功地導人新課直接關係到這堂課的順利進行。我通常都是通過值日報告來導人，一方面鍛鍊學生的口語，一方面訓練其他學生的聽力。這種方法有一定的效果，但每天如此會引起學生的厭倦情緒。如果教師能增加一些新花樣，變換一下方式的話，學生的注意力一定會保持集中。如可以小競賽、講故事、做遊戲等等。讓學生充分參與，對學生綜合能力的提高有一定幫助。在操練中我們不但要學生動口，而且還應讓學生動腦、動手、動表情、甚至可以把教室當作舞臺讓學生去表演。讓學生在生動、形象、直觀的情景下輕鬆、愉快地掌握所學的知識。