高中學段和初中學段在教學內容要求各方面均存在着一定的差異，下面是小編蒐集整理的高中英語教學經驗探究的論文範文，供大家閱讀查看。
摘 要：本文結合全新的教學理念，以逐步培養學生綜合語言運用能力爲目標，就新課改下的高中英語教學進行探討。
關鍵詞：高中英語 教學方法
一、前言
新課程標準突出了以人爲本的教育思想，其核心是以學生爲中心，以學生的發展爲本，注重學生的全面發展與個性差異的統一。這對教師的教學能力提出了更高的要求。那麼新課改下應該如何開展高中英語教學呢?下面筆者結合自己多年的教學經驗就此淺談一下。
二、注重師生情感交流，誘發學生學習興趣
筆者在多年的英語教學實踐中，深刻地認識到情感在教學中起着不可估量的作用。對學生有寬容的心態和真誠的愛心，積極鼓勵學生的上進心，強調對學生的理解與尊重，強調學生的素質培養，強調教學應成爲師生共同參與並和諧發展的過程，這才符合目前素質教育的要求。融洽的師生關係是調動學生學習興趣的前提，良好的情感功能能直接提高學生的'學習效率;融洽的課堂氣氛是學生最佳學習心理形成的基礎，也是大面積提高英語教學質量的基礎。
三、全面做好初高中銜接與新課的導入
高中學段和初中學段在教學對象、教學內容、教學要求、教學方式和學習方式方面均存在着一定的差異。爲使學生打牢基礎不至於出現知識斷層，在開新課之前，拿出一週左右的時間搞好高初中之間的銜接，爲高一英語教學計劃的順利實施做好準備。同時，爲最大限度地調動起學生學習新課的積極性，新課之前的導入環節也非常重要。比如說可以運用引人入勝的圖片導入法，這種方法一般多用於故事題材課文的教學，利用教學掛圖、藉助投影或其它多媒體技術等現代化教學吸引學生的注意力，然後圍繞圖片提出一系列的問題，激發學生的求知慾，從而引入新課。
四、運用多種教學方法，鞏固學生的學習興趣
在課堂教學中，老師要根據不同的教學內容，採取多種教學方法，培養學生良好的學習興趣。
(一) 聽力訓練
聽力和閱讀的最大不同之處在於閱讀時有不清楚的地方，你可以回頭再讀一遍。而聽力則不能，一旦沒有聽懂要立刻放棄，準備下一道題，否則會影響對下一句甚至整段的理解。所以在聽力教學時，應從長遠出發，重視聽力練習，保證合理的訓練時間，同時教師應注意在聽前作好單詞、詞組等相應的鋪墊，將整體泛聽和重點難點句的反覆細聽結合，指導學生如何抓住材料中的關鍵信息，重視提高聽力技巧的培養。
(二) 詞彙教學
詞彙包括音、形、義三個結構要素，在學生掌握了這三要素的基礎上，教師向學生呈現詞彙的用法，如詞彙的搭配、短語等。詞彙呈現應採用直觀性、情景性和趣味性策略。爲了幫助學生記憶更多單詞，老師可設計多種多樣的學習活動，增強學生學習英語的興趣。老師還可以依據詞彙特點，結合學習者的具體情況設計一定量的詞彙運用活動，巧妙地利用圖片、簡筆畫等直觀教具和多媒體設備來呈現詞彙的意義。
(三) 語法講解
教師要樹立正確的英語語法講解的觀點。首先，教師要吃透學生應學習的語法項目，做到胸有成竹。筆者在語法教學中注重了以下幾點：
(1) 注重語法課的趣味性。常言道“興趣是最好的教師”，上語法課時，老師要儘可能使課堂氣氛輕鬆活躍、生動有趣，要設法讓學生積極主動參與。
(2) 注重語法課的實踐性。“學習的目的全在於應用。”我們教英語語法知識，必須引導學生將學到的英語語法知識運用於語言實踐。設置貼近生活、接近實際的情景，引導學生利用所學的內容，聯繫課內外的具體實際，進而展開想象。
(3)注重語法課的互動性。要實現師生互動，課堂活動必須遵循師生雙向或多項交流的原則。例如設計出一些能夠使用這些詞、詞組、句子的具體場景，通過師生、學生之間會話、討論的形式，要求學生完成相應的任務，這個過程體現了師生互動的要求，效果會更好。
(四) 閱讀教學
首先，高中英語閱讀課以培養學生的閱讀能力爲主要的教學目標，爲達到這一目標，需要學習掌握課文內容所涉及的語言知識，以及瞭解課文內容所涉及的文化背景，從而實現在閱讀方法、閱讀速度、閱讀技巧和閱讀理解的準確度上的提高。在教學過程中，教師應發揮一個“導”字作用，採用提問式、談話式、討論式教學法，激發學生的學習熱情，啓發他們的思考，充分挖掘學生自學求知的內在動力，讓他們的主體作用得到發揮，從而對課文或語篇真正能達到理解和昇華。其次，教師在整體閱讀教學後，還應幫助學生進行全文鞏固複習和操練，找出不足。
參考文獻：
1. 俞虹.論新課改背景下高中英語教學方式的轉變[J].文教資料，2006(10).
2. 廖觀濤.如何提高高中英語教學質量[J].讀與寫雜誌，2008(3).