新課改理念下的高中英語聽說課教學

聽說教學在高中教學中佔有極其重要的地位，英語聽說能力的培養，是所有高中英語老師普遍關注的問題，然而日常教學中如何教好它卻是大多數英語教師頭疼的問題，也是教學過程中的一個難點。
新課改  高中英語  聽說教學

        英語課程改革的重點是改變英語課程過分重視語法和詞彙知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，學生的綜合語言運用能力，使語言學習成爲學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和自主學習能力的過程。高中英語程課改革突出了“以學生爲學習主體，培養學生創新能力與實踐能力”的新理念，面向全體學生，注重素質，着重培養學生的英語綜合語言運用能力。要求樹立以學生髮展爲本，突出學生主體，尊重學生個體差異的教育理念，重新認識高中英語課程的目標與定位。同時，新課程改革重視英語教學中的人文性目的，加強運用英語語言對青少年進行素質教育，既要滿足學生心智與情感態度的發展需求以及高中畢業生就業、升學與未來生存發展的`需要，同時還要滿足國家的建設與科技發展對人才培養的要求。根據教育部頒佈的《普通高中英語課程標準（實驗）》的要求，中學生要達到一定的英語學習水平，必須具備相應的英語使用能力。即高中生英語學習能力要達到6～9等級。高三學生（規定的9級水平）落實到上，除教材外，能聽懂有關熟悉話題的演講、討論、辯論和報告；能聽懂國內外一般的英語新聞廣播；能抓住較長髮言的內容要點，理解講話人的觀點和意圖等。同時，在說方面，要求高中生能在交談中把握分寸，並根據交談對象調整用語和表達方式；能經過準備就一些專題作5～10分鐘演講，並回答有關提問；能用英語接受面試；能做一般性口頭翻譯等。所以，在教學中，不管是教學內容或者方式，還是教學評價，均是以學生爲主體。在當前的時代背景下，英語聽說教學越來越多地被人們所重視。其次英語作爲全球使用最普遍的語言，它關於交流溝通的功能不言而喻，而英語的首要任務便是聽和說，聽是吸收和理解信息，說則是表達和傳遞信息，聽與說的能力互相聯繫、緊密結合、共同促進、不可分離。在新課改背景下，如何做好高中聽說課教學，本人認爲應從以下幾點入手。
        一 樹立教師威信，營造良好的課堂學習氛圍
        一個沒有威信、沒有能力的教師不會得到廣大學生的認同，更談不上學生對你所教授的課程的喜愛，又怎麼能調動廣大學生參與課程活動的積極性呢？良好的師生關係是促進教學成功的基石，正所謂“兵馬未動，糧草先行”。同時，需要營造良好的課堂學習氛圍。聽說教學既然作爲英語教學中的重點，必然具有其特殊的難度和要求，如果沒有營造良好的課堂學習氛圍，加上聽說教學有一定的難度，只會使得學生覺得培養聽說能力，如同上戰場一般沉重、壓抑，從而出現一些不良的學習情緒，進而影響學習效果。
        二 訓練寓於教學，提升學生文化感悟力
        聽說訓練要與日常訓練有機結合，在課堂教學中，教師應儘量使用英語語言組織教學，這是最有效的教學出發點。同時教師的口語難度一定要由淺及深，先從學生易懂的口語開始，幫助學生樹立自信心，增強其聽說能力的學習動力。然後再慢慢補充學生不熟悉的新詞彙，提高學生的興趣。讓學生在課堂也可以瞭解課外知識，又逐步提高聽力能力。再者，需要幫助學生熟悉外國文化背景、生活習慣、風土人情及生活方式。教師多補充學生關注的話題，讓學生之間通過英語交流、通過小組形式去發言、通過不斷訓練，提高學生英語聽說能力的同時，提升學生的文化感悟力，進而激發學生的學習熱情和興趣。