創新教育是實施素質教育的重要內容，課堂教學則是培養學生實踐能力和創新意識的主陣地，下面是小編蒐集整理的一篇探究新課改下初中英語教學模式的論文範文，歡迎閱讀查看。
摘要： 隨着新課程改革的進一步推進，如何使課堂教學更有效果，如何將新課標的思想理念、方法手段運用到日常教學中，越來越成爲每一位教師所關注的焦點。作者不斷學習英語新課程標準，結合多年來教學經驗，對新課改下初中英語教學相關問題進行探討。
關鍵詞： 新課改;初中英語;課堂教學
在新課程標準下，以培養學生的創新精神和創新能力爲重點的素質教育是當今教育改革的主旋律。創新教育是實施素質教育的重要內容，課堂教學則是培養學生實踐能力和創新意識的主陣地。《英語課程標準》進一步強調教學應緊密聯繫學生的生活實際，創設儘量真實的語言情境，組織具有交際意義的語言實踐活動。英語教師作爲實施新課程的主體，應該學會巧妙自然地寓英語學習於生活體驗之中，把新理念推向課堂班級層面，變理想的課程爲現實的課程，從而改變學生的學習和思維方式，發揮學生的創造潛能。作爲教學一線的英語老師，我認爲除了重視對學生基礎知識的夯實，技能、技巧和能力等方面的培養外，還應做到以下幾方面。
一、樹立以學生爲主體的新教學理念
傳統的英語教學受到“應試教育”、“升學率”的影響，教師掌控課堂的現象仍很普遍。整個英語教學基本上採用以教師爲中心的教學模式，使學生在學習過程中始終處於被動位置，成爲知識灌輸的對象，個性潛力也被扼殺，這種狀況既阻礙英語教學的開展，又阻礙素質教育的實施。平時教師在上課時常用一張嘴、一支粉筆、一臺錄音機、一張講臺就構成了一節課。大部分學生根本沒有獨立思考和展現自我能力的時間和機會，變成信息的被動接收者，甚至成爲“漏勺”，成爲做題的機器，只會做題卻不能在實際需要中靈活自如地活用英語，久而久之就對英語學習失去了興趣。這種傳統的教學模式與新課改的教學要求背道而馳，然而，新課程標準強調課程應從學生的`學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生綜合語言運用的能力，使語言學習的過程成爲學生形成積極的情感態度，主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和自主學習能力的過程。所以，初中英語教學應採用以學生爲主體的新的教學模式和教學方法，將培養學生語言綜合應用能力最終落實到課堂教學中。轉變教師在教學中的角色，由傳統的主導者轉換成學生學習能力的啓發指導者，課堂活動的組織者、引導者和參與者。充分發揮學生的主體作用，調動學生的積極性和創造性，增強學生使用英語的能力。英語教師可以根據教材和大綱，結合豐富的教學經驗與與衆不同的教學優勢，以學生爲中心，創造出針對性強、生動有趣的教學模式並組織學生開展豐富多彩的富有實效的語言技能訓練活動，始終堅持“教爲練，練爲用”的原則。同時，以學生爲主體，以交際爲目的，使學生在寬鬆、和諧的氛圍中學習。這樣，學生的角色也從接受者轉變爲分析者、探究者，從而實現了“要我學”到“我要學”的學習境界，定會事半功倍。
二、以人爲本，優化師生關係
教學關係不僅是教與學的關係，而且能使師生雙方進行感情和思想交流。師生關係直接制約學生的情感和意識，影響學生的認知活動。成功的教學依賴於一種真誠的理解和相互信任的師生關係，依賴於和諧的課堂氛圍，教師要努力營造無拘無束的課堂氛圍，使學生和老師在課堂上“自由地呼吸”。如果不能營造這樣良好的教學氛圍，那麼任何一種教學方法都不可能發揮作用。良好的師生關係是營造“無拘無束”的教學氛圍，激發學生積極的學習情緒，挖掘學生創造潛能的直接因素。它不僅會引起學生對老師的尊重和信賴，而且會使學生把對老師的愛遷移到老師所講的學科上來。因此，教師要走近學生，和學生打成一片，瞭解學生的興趣、愛好、喜怒哀樂，時時處處關心學生、愛護學生、尊重學生，有的放矢地幫助學生;要以真摯的愛喚起學生的情感共鳴，通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重等信息，讓學生認爲你既是老師又是朋友。如果學生對你有好感，就會對你所教的課程感興趣並分外重視，肯下大力氣、花大工夫學好這門課。
三、利用實物創設情境是初中英語教學的成功途徑
在教學實踐中，我們要注意創設情境使學生在心情舒暢、記憶清晰的狀態中獲取知識。因爲知識本身是沒有感情的，但我們掌握知識卻充滿着感情。從無知到了解是一個很艱苦的克服困難的過程，必須藉助於感情的力量喚起學生對這一過程的追求慾望。要讓學生真正地接受你，就需要在教學過程中善於利用實物創設情境，增強語言交際的真實感。
例1：出示實物教單詞。教師出示書本教“book”、出示橘子教“orange”、新單詞“cup，desk，skirt，bag，map”等，都可以利用實物來教，使抽象的知識形象化、具體化，效果非常好。
例2：講“What is...?”句型時，我是這樣設計的：佈置預習內容時，我用手指向自己的嘴巴，問：“這是什麼?”同學們回答：“嘴巴。”“用英語怎麼答呢?這就是下節課我們學習的內容。”這樣給學生造成了個懸念，激發了學生的求知慾和好奇心。上課時，我拿自己來做示範，分別指向頭、眼睛、嘴巴、鼻子、耳朵等身體各個部位，然後問：“What is this?”同學們爭先恐後地回答：“It is...”這種反應非常符合初學者由感性認識到理性認識的認識規律，充分調動學生的感覺、知覺、記憶、思維、想象力、注意力，形成良好的情緒。練習之後誘導學生了解“What is...?”的用法及回答方法。然後對學生的回答給予鼓勵，並進一步講解和總結，使學生認真思考和體會，徹底領悟也體驗到成功的喜悅，達到牢固掌握的教學目的。
例3：教形容詞的比較級和最高級，可以拿三把長短不一的尺子，三個大小不同的盒子，也可以讓三個高矮不同的學生進行比較，並進行充分的練習。
例4：教“What about...?”這個句型，準備紅、藍、白三件衣服，掛在教室前面。講課時，事先安排好A、B兩位同學到講臺前，說：“Let’s go shopping.”A、B同時說：“OK.”接着我走到衣服前，帶着建議的口氣詢問A：“Do you like the red?”A高興地說：“Yes，I do.”接着問：“What about the blue?”A不情願地說：“No，I don’t like it.”最後指着白色問：“What about this one?”A不假思索地說：“No，I don’t.”接着帶着詢問的口氣問B：“What about you?”B即刻回答：“I like the blue one.”然後把“What about...?”寫在黑板上，用漢語解釋，學生聯繫剛纔的表演，印象就加深了。
四、巧用激勵教學方法，幫助學生樹立學習英語的自信心
“親其師，信其道”。要讓學生願學、樂學，首先就要師生情感融洽，一位善於表揚、鼓勵的教師往往深得學生的愛戴，學生的學習積極性就高。當學生尤其是後進生答對問題受到老師的表揚時，他們會激動不已，整堂課都會昂着頭，目不轉睛地盯着老師，聚精會神地認真聽課。當學生回答不出時，教師要耐心地“鋪路搭橋”，儘可能地引導學生自己找出答案，讓學生獲得成功的體驗，產生愉快的心情。在平時的教學中，我經常採用此法。例如：當學生問題回答正確時，我說：“Very good.”，“Excellent.”“You did a good job.”當他們回答錯誤時，我從不批評，而是說：“Don’t lose heart，You’ll make progress in the future.”“Use your head，you’ll think it out.”在課堂上，教師要用自己的一舉一動感染學生，把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學生。還要想方設法發現學生學習中的閃光點，多表揚，少批評，讓學生從教師的激勵中，體會到成功的快樂，從而激發英語學習興趣。要儘可能地讓學生髮現自我價值，從而樹立起一種較高的學習自信心。
五、開展豐富多彩的課外活動，提高學生學習英語的興趣
課外活動是教學的一種輔助組織形式，是課堂教學的繼續和深入，與課堂教學實際緊密聯繫在一起。它既能開闊學生的視野，增長學生見識，又能鞏固和加深學生課堂上學到的英語知識，從而提高學生運用英語解決問題的能力。另外，課外活動具有參與的自主性、娛樂性和競爭性，學生多參與有意義的課外活動，能提高學習英語的積極性。因此，教師應在可能允許的條件下開展豐富多彩的課外活動，充分利用課外資源，提高學生學習英語的興趣，如多開展校園英語廣播、組織英語競賽、英語演講、英語書法比賽等類似活動。
六、加強英語教學設備建設，採用先進手段組織教學
當今的社會是科學技術迅猛發展的時代，英語教學還停留在原始的教學狀態中，已不能適應時代的發展要求。現在一些發達國家的語言教學，普遍採用了先進的教學手段。不僅通過語音室設備、幻燈片、錄音機、錄像機等輔助教學，還採用了電腦教學手段、電腦考試手段等。這些先進的教學設備，特別是電腦教學手段和電腦考試手段，在我國中學英語教學中，還沒有得到普及應用。尤其是多媒體計算機技術作爲一種全新的教學模式，集文字、圖形、視頻、動畫等多種形態信息的採集、加工、交互、輸出於一體。在今後的現代化的英語教學中，它將發揮越來越重要的作用。教師可以採用多媒體課件講授新課，課件中強烈的文字、圖像和音響效果，會激起學生強烈的求知慾望，使學習成爲學生的自我需要和樂趣。當然，這給傳統的課堂教學帶來了新的挑戰，積極而又合理地運用現代化教學手段可調動學生的學習動機，更具有形象性、直觀性和趣味性。所以，爲了大面積地提高中學英語教學質量，必須加強英語教學設備建設，採用先進設備組織教學。
總之，“授人以魚，不如授人以漁”，教是爲了學生的“學”，要讓學生“會學”。英語教師要主動適應“新課改”之“新”，主動接受“新觀念”，創新“新教法”，不斷提高教學效率和教學質量。以人爲本，樹立“一切爲了學生、一切服務於學生”的意識，努力創造平等、民主、和諧的新型教學環境，實現人的個性的自由發展。讓學生“自由活動、自主探索、自我體驗、自我感悟、自我提升”，從而培養創新意識和創造能力，保障新課改的實施，推動素質教育與和諧教育的發展，爲實現終身發展打好基礎。
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