【摘要】舞蹈作爲一門藝術學科，在學習的過程中因掌握階段的不同，其內在的樂趣以及興趣也存在差異。對此，在實踐中必須要對舞蹈教學中蘊含的致趣要素進行深入的分析探究，探尋音樂、形象、情感以及神韻在舞蹈教育中的作用，明確音樂是舞蹈致趣要素的重點內容、形象是舞蹈致趣要素的表現方式、情感是舞蹈致趣要素的重要載體、神韻是舞蹈致趣要素的核心內涵，進而在根本上提升舞蹈教學的質量與效果。爲此，對舞蹈教學過程中的致趣要素進行了簡單的探究分析。
【關鍵詞】舞蹈教學;致趣要素;解析
舞蹈是利用肢體語言表達內在情感的一種藝術形式。在現階段，舞蹈教學的致趣要素與人們對於生活的熱愛以及認知有着直接的關係，通過舞蹈教學中對致趣要素的分析，我們可以瞭解教學的重點與關鍵，明確教學的方式與手段，提升教學的質量與效果，對此文章對其進行了簡單的探究分析。
一、音樂是舞蹈致趣要素的重點內容
音樂作爲舞蹈教學中的重要因素，有着其獨特的作用與意義，在舞蹈教學過程中如何有效的分析音樂節奏、融合音樂情感，直接關係到整體的教學效果與質量。在常規狀況下，主體舞蹈必須要基於音樂爲基礎，音樂節奏的鋪設幾乎無可替代，哪怕是教學過程中教師的口令與節拍。舞蹈作爲一種利用肢體語言表達情感的藝術方式，它的特點在於外在感染力，而音樂與舞蹈的融合就是讓肢體的感染力能在音樂的渲染下昇華、凝練，從而彰顯其內在的藝術價值與特徵。音樂是舞蹈的靈魂，多數的舞蹈都是通過音樂鋪設沉澱而表現出來的，舞蹈作爲一種通過肢體表達的無聲藝術形式，融入音樂可以充分提升舞蹈的藝術表現能力，增強舞蹈的感染力，提升舞蹈的生動性。而音樂與舞蹈的.充分融合，對於舞蹈演員的音樂素養有着嚴格的要求。從心理角度來說，舞蹈與音樂的有效融合，就是舞者本身對音樂節奏的領悟與感受，舞蹈表演者會基於自身的感受，不斷的完善自身的內在情感，從而突顯出整體的表現能力。而舞蹈致趣要素的彰顯與表現，就是在教學過程中充分的提升學習者對各種動作組合的掌握能力，增強舞蹈的趣味性，讓表演者基於不同的節奏類型表現舞蹈的抑揚頓挫，增強觀賞者以及表演者的感官愉悅性。
二、形象是舞蹈致趣要素的表現方式
在舞蹈的各種致趣要素中，形象是一種極其基礎的表現，它涵蓋了動態、形態、造型，以及最簡單的舞蹈動作。無論何種舞蹈表演者，在接觸舞蹈和舞蹈學習的過程中，最爲基礎就是“形”的模仿，而在學習過程中最爲直觀的問題就是模仿效果的問題，只有在模仿過程中對其進行不斷的創新，纔可以提升學習的專業性、藝術性以及愉悅感。舞蹈教師進行舞蹈教學時，必須要明確舞蹈教學最基礎的核心，對演示和模仿進行凝集、提煉，保障學生能科學的理解和運用，提高教學的有效性。對此，在學習舞蹈的初級階段，學生必須要基於“觀摩、感受、思考”三格要點開展，在整個教學過程中不斷提高自身的模仿能力、觀察能力、肢體協調能力，並對自身的動作方位、運動軌跡等進行精準的控制，從而強化自身的意蘊情感和表達意識。只有掌握正確的學習方式，明確學習目的，學生在學習過程中才能感受到舞蹈所蘊含的學習樂趣，這樣纔可以豐富舞蹈的致趣要素。舞蹈教學必須要具有一定的引導性，這樣纔可以提升整體的教學質量與效果，教師在實踐教學過程中必須要加強對學生的引導，要了解學生的心理狀況，基於學生的實際狀況對其進行充分的教育與引導，不斷的增強學生的模仿能力和創造能力，從而通過教學過程彰顯舞蹈教育的內在情感，提升舞蹈整體的感染力。於此同時，教師也必須加強自身對舞蹈教學技巧的重視，在教學中彰顯舞蹈藝術的韻味，塑造本身的舞蹈形象，充分發揮舞蹈教師的個人魅力，提升舞蹈教學的技術性和引導性，加強對舞蹈價值情感的有效傳遞與感知，凸顯舞蹈教學的內在表現力。
三、情感是舞蹈致趣要素的重要載體
情感是心理活動的外在表現形式，是舞蹈藝術的內在動力。在舞蹈教學過程中最爲重要的就是情感，舞蹈中的情感包涵着特殊的爆發力和感染力，是舞蹈藝術內涵價值的外在表現。在教學過程中，教師必須要準確的捕捉其蘊含的情感因素，對其進行合理的規劃和科學的利用，這樣纔可以讓學生在舞蹈知識的積累過程中不斷的探究美、發現美，表達美。例如，在進行舞蹈教學的初級階段時，教師可以讓學生先對相關的舞蹈作品進行賞析，讓學生體會舞種風格，感受體態動律，充分的瞭解舞蹈的意蘊，感受舞蹈與音樂的融合，基於自己對音樂以及舞蹈的理解不斷的探究分析，抓住學生最直觀的感受，構建一個景物與情感充分融合的舞蹈情景意向，這樣纔可以讓學生了解到各種舞蹈動作的不同意義，充分抒發其內在的情感色彩；讓學生了解到舞蹈中所包含的各種生活場景，不斷的增強自身的審美致趣；讓學生感受到舞蹈中所蘊含的情感價值，基於自己的理解和體驗進行舞蹈學習和表演。在教學過程中，教師只有把握住學生對舞蹈的情感特點，學生才能在根本上做到情感與舞蹈的融合，學生才能在學習過程中獲得身心的提煉與釋放，才能提升整體的教學質量與效果。
四、神韻是舞蹈致趣要素的核心內涵
“神”指的是舞蹈表演者在表演過程中所表達的精神狀態，這是舞蹈的靈魂；而“韻”指的是舞蹈表演者的體態動律，是形體形態的一種藝術表現形式。在舞蹈教學過程中，教師必須要明確意識到神韻的重要作用，要將其作爲舞蹈教學中最爲重要的核心內涵。神韻即是精神上的追求又是形態上的控制，它具有濃重的舞蹈美學概念。一組優秀、美觀的舞蹈動作，在表演過程中通常都是舞蹈表演者內在的精神情緒與外在形態動律的恰當結合。在實踐中，神韻需要內在的質感，是舞者內心情感的迸發，是舞者通過自己的肢體，通過行雲流水般的動作來彰顯舞蹈中所蘊含的生命力。對此，舞蹈教師在實踐中必須要注重學生內心的感受，充分挖掘學生的內在神韻，在積累舞蹈技巧的同時也要專注學生藝術涵養的提升，均衡發展學生的綜合素質，真正做到娛教結合。神韻最直觀的表現就是舞蹈表演中的氣息控制，要讓表演者流暢的調節氣息與肢體協調，力求做到“眼隨手動、手隨心動，心隨形動、形隨氣動”，這樣才能提升舞蹈動作的流暢優美，這樣才能進一步表達出舞蹈的真正神韻。當身韻與神韻真正融合的時候，舞者舞之身臨其境，觀衆觀之感同身受。
五、結束語
舞蹈教學是一種藝術教育，在實踐中有着較爲重要的價值與作用。對此，在舞蹈教育工作中必須要提升對舞蹈教學的重視，要通過各種方式方法，充分的挖掘舞蹈中的致趣要素，瞭解音樂、形象、情感以及神韻中所蘊含的重要價值，基於音樂是舞蹈致趣要素的重點內容、形象是舞蹈致趣要素的表現方式、情感是舞蹈致趣要素的重要載體、神韻是舞蹈致趣要素的核心內涵幾點爲基礎，不斷的完善教育教學方法，提升學生的舞蹈表現力、感染力，提升技能技巧的掌握以及應用能力，這樣才能真正的推動舞蹈藝術的長足發展。
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