教師招聘考試主要是以當地教育局組織的公考的聘用機制，教育局通過發佈招聘簡章(一般是地區教育網或人事人才網)包括筆試-面試-考覈-錄用-簽約等一般程序。下文是小編爲大家帶來的教師招聘面試相關技巧方法，歡迎大家閱讀瀏覽。
教師招聘面試體育試講導入技巧：
一、直接導入法
直觀導入法是指利用和藉助實物、圖片、模型、標本、動作、語言和電化教學設備等進行具體形象的教學導入的方法。
它符合中學生形象思維的學習特點，有利於學生建立清晰、明確的動作概念，加深理解和記憶，增強學習的效果。
例如帶領學生欣賞世界盃的精彩進球、美國籃球NBA精彩的畫面。
二、複習導入法
教師上課前通過對已學知識的溫習後再引出本節課所學內容。
無需花費太多的精力，準備簡單操作方便。對於體育水平偏差的班級來說這是一種有效的導入方法。
但是缺點是很難較大程度地激發學生的興趣。例如在學習籃球時，先複習已學過的動作，再過渡到學習新的動作。建議：在運用時可以結合情境導入或視聽導入策略，注意教師的語言上精煉。
三、故事導入法
故事導入法是指教師上課前通過講故事的形式，以故事中提到的人或事的典型性激發學生學習興趣進而引入所要講解的教學內容。特點是易於激發學習興趣，講一個鮮爲人知、充滿懸念而又扣人心絃、富於哲理的故事導入新課，會令學生全身心地投入到神奇而曲折的故事情節中去，這樣既能有效地吸引學生的注意力，自然導入新課，又能啓迪學生的心智，培養學生豐富的想象力和欣賞力。
四、情景導入法
情景導入也稱情景教學法，即是通過語言、設備、環境、活動、音樂、創設情節、情境， 使學生在生動形象、情景交融的教學氣氛中進行學習的教學方法。特點是學生易於被激發，效果明顯。缺點是需花費精力多，利用頻率低。例如小學生學習跳遠的時候以青蛙、袋鼠的跳躍來導入新的課程。
五、操作導入法
操作導入法是指教師、學生運用工具或肢體活動引入教學的課堂行爲方式方法。操作導入法的特點是能喚起多種官能同時參與。例如在教《前滾翻》教材時，首先在體操墊上放置一個球和一塊磚，然後問學生：“球和磚在同樣的外力下，爲什麼球滾動快而磚滾動慢或者不能滾動呢?”學生很快就回答了這一簡單的物理現象問題。然後老師說：“那麼我們今天就利用這個原理一起來學習一下《前滾翻》。”
教師招聘考試面試試講技巧：
首先，認識整理好教材非常重要。
小學數學面試試講教材多以當地區使用的教材版本爲主，多數選擇3至6年級的篇目(但也出現過本地區是北師大版本教材，面試卻使用人教版篇目的情況，次數相對較少)。考生在面試前需要或借或買這8本教材(總價值不到50元)，翻看這些教材，整理好前後知識點的承接關係。建議考生可以按照數與代數、圖形與幾何、概率與統計這三類按學生學習的先後順序進行整理排序，在每節課的小標題後標註主要內容，如北師大版-數與代數-四年級下-小數除法-精打細算(小數除以整數，豎式除法)。這樣可以很好的整理思路，知道先學了什麼可以爲這節課打下基礎，哪些知識是不能當已知的內容在試講中講出來。如果在講平行四邊形面積時用三角形面積的求法導入或者講解，就會給考官很直觀的這個考生根本不熟悉教材的印象，因爲三角形面積額的求法是在講了長方形和平行四邊形的面積，用圖形剪切轉換之後得出的。因此，花時間熟悉教材整理知識點非常重要。
然後，獨特的導入能爲試講增色。
面試時間5-15分鐘不等，而考官對考生的首要印象對整場面試的結果直接正相關，獨具特色的導入設計就顯得相當重要了。面對3-6年級的學生，有很豐富的導入方式能吸引學生注意調動學習積極性，其中最能打造亮點的導入就可以是設置情景導入，講一個唐僧師徒四人取經路上的故事、動物城堡的經歷、數學王國的際遇、一休哥的數學疑惑、老師自己的故事情景···這一類語言爲主的導入要求考生有較好的語言組織和表達能力，當這方面能力較弱的考生若駕馭不了，建議用實物演示、視頻播放，或者減短的故事的形式導入，以免放大缺點。溫故知新的導入很難吸引考官，只有在沒有其他選擇的時候用師生提問互動和設疑的形式展現。考生可以參考教師參考用書上的有價值的導入，並化成自己的語言投入的演示出來，對照鏡子多練習，務必大方自然，且符合小學學情。看多了練習好了，慢慢就可以熟悉這種形式，並打造自己的風格，對於各類課程，想到關聯物，就可以整合到故事中呈現出來。
其次，課程內容組織和環節設計永遠都是重點。
考生在應試的'時候切不可抱着自己講的內容只有教小學數學的老師懂行，其他考官是外行的心態，因爲其他考官即使在考前沒有關注篇目，他們也能看懂重難點，能憑經驗感知合適的課堂節奏，應有的環節設計，況且跟其他考生前後對比就能直接見真章。小學數學一節課教材不超過兩頁，內容較少，但是因爲小學生接受能力有限，不能想當然的覺得內容太簡單，隨便講講學生就能懂。新課的講授需要注重環節的設置，調動學生的感官和積極性，知識點的講解要注意由淺入深，內容要有層次感。比如講數與代數中的運算定律，就需要精心的去鋪墊：可以先設計情景引導學生計算，由學生的兩種不同的計算方式得到相同的成立，這種環節能讓學生感知這一類的算式都是成立的，接着引導學生思考討論這一類式子有什麼共同的特點，再歸納得出運算定律並用字母表示運算定律，最後讓學生做一個練習，感受這種運算定律能使運算結果更簡便。
最後，用良好的教姿教態貫穿整個過程。
無論是哪個學科學段的試講，都需要體現與之匹配的教資教態，小學也需要分中年級、高年級，學段越小可以愈加親切、活潑，就是讓自己整個人幼稚一點，更像是哥哥姐姐而不是老師。相同的環節設計，不同的人展現出來可能效果能立馬分出上下，起極大作用的就是考生在試講過程中是否有流利且語速適當的言語表達，是否能站在講臺上落落大方親切自然，是否能投入感情將自身融入到這個虛擬的課堂···只有考生享受這個過程，才能讓考官欣賞你的試講。