摘要：本文通過對歌劇、音樂劇排練這一課程目前普遍存在的問題提出了一系列教學改革思路及改革內容，並結合兩輪教學改革實踐成果，希望能對我國高校歌劇、音樂劇的研究與教學起到一定的啓發作用。
關鍵詞：歌劇;課程;教學;改革;音樂劇排練
歌劇、音樂劇是融多種藝術元素爲一體的綜合性舞臺藝術。歌劇與音樂劇排練這一課程是音樂表演專業最具難度的課程之一，在很多學校都很難開展。
一、存在的普遍問題
(1)教學與實踐能力存在着極大的差距，很多學生在課程結束時只會演唱劇中的歌曲選段而不能進行全面的表演，更有的教師和學校直接將這門課上成了歌劇與音樂劇賞析課，讓學生成爲了“紙上談兵”的“音樂評論家”而非“表演藝術家”。
(2)教學環節設計和教學內容設置存在不合理現象，普遍沒有遵循循序漸進的原則，讓學生在沒有任何表演基礎的情況下直接進行歌劇音樂劇排練，只會讓學生產生畏難、恐懼的心理，慢慢失去了最初的興趣愛好，從而產生牴觸和消極的情緒。
鑑於此，擬對歌劇、音樂劇排練課程的內容及教學方式進行改革。
二、課程改革的思路及改革內容
課程改革的'總體思路是：由淺入深、欣賞示範、師生互動、分步訓練、環環緊扣。可將課程分爲四段教學：
(1)學生自選歌唱曲目的表演訓練。讓學生演唱自己熟悉的聲樂曲目，教會學生一些歌曲的基本表演方式，讓學生在快樂自信的學習過程中實現“表演”的入門。
(2)臺詞與戲劇的表演訓練。讓學生嘗試一些戲劇對白和表演，組織學生自創編排小品和短劇，開拓學生的創新能力，提高學生的興趣愛好，同時提高戲劇表演能力。
(3)歌劇與音樂劇的排練。在排練每一個劇目時配備相應的服裝道具，老師親自示範，從而使學生全身心投入人物角色，在仿真的戲劇情境中演唱，以戲劇帶聲樂，以音樂演唱帶表演，相互促進。要求所有學生對每位表演的同學進行點評，及時和老師探討、交換意見。
(4)原創劇目的訓練，在學生掌握了前三個階段後對其進行開拓式教學，充分調動學生的想象力和創造力，鼓勵學生進行原創劇目的編排。在教學期間，各個階段環環緊扣，形成教學成果聯合彙報的實踐能力展演模式。
三、課程教學改革的具體實施和效果對照
(1)課程第一章節採用了學生自選歌曲的表演訓練。這些曲目都是學生平時演唱的或是在考試比賽中演唱過的，因此，學生們在這一環節體現得很有興趣。通過形體和舞臺表演等訓練使學生逐步掌握在舞臺上演唱歌曲的舞臺表演，在快樂的學習中找到了自信。
(2)課程第二章節採用了話劇《雷雨》的臺詞片段與戲劇的表演訓練。讓學生首次嘗試話劇的對白和表演，在糾正同學們的語音語氣的同時教會學生揣摩人物性格特點和內心細微活動，並讓他們對戲劇表演產生一定的興趣。
(3)課程第三章節組織學生自編自導小品和短劇進行班級內部評比訓練。培養學生的自主學習能力和創新精神，從而進一步掌握戲劇的表演要領。
(4)課程第四章節採用了《白毛女》《茶花女》《原野》《劇院魅影》等中外經典劇目片段進行排練。在排練的過程中根據劇目的情境配備相應的服裝道具，使學生找到真實的情境感。在欣賞各個版本的表演後，由老師親自示範，並展開一系列討論，讓學生之間互相點評。
(5)課程第五個章節採用了原創劇目的訓練。在前幾個章節的基礎之上鼓勵學生原創劇目，充分發揮學生想象力，培養勇於突破的精神。
(6)課程第六個章節進行了歌劇《黨的女兒》和音樂劇《金沙》的劇目排練，讓學生順利地完成從片段到整幕劇的過渡，培養了學生較爲完整成熟的表演。
經調查，試點教學班的同學從出勤率、學習態度、積極性和考試成績等方面遠遠高於其他班級，而非試點班級的學生覺得一開始就演歌劇、音樂劇很難，產生了畏難厭學的情緒，在表演能力和考試成績等方面亦不甚理想。
四、課程改革成效及成果
預期教改班學生對於歌劇、音樂劇排練的興趣熱情要明顯高於對照班的學生。在學習過程中，教改班學生的學習能力和創造能力要高於對照班的學生。在實踐展演環節中，教改班學生在歌劇、音樂劇的理解、表達、演繹等方面的應用能力顯著優於對照班。
五、課程教學改革的不足
在兩輪的歌劇、音樂劇排練課程教學改革過程中，最大的不足就是伴奏帶嚴重緊缺，這類排練課程不能和劇團的排練相提並論，劇團排練配備樂隊伴奏，而作爲一門課程配樂隊顯然不可能，然而我國的歌劇、音樂劇伴奏帶卻出版得十分稀少，迫於現狀只能採用鋼琴伴奏，但是對於歌劇、音樂劇的表演只用鋼琴伴奏效果一定會顯得較爲單薄，不能較好地烘托整劇的氣氛，因此，對於演員整體情緒的投入有着一定的影響。其次是服裝道具不能夠全面到位，也對演員的角色塑造和表演感覺起到一定的影響。