也談戲劇進課堂
李 亭<?XML:NAMESPACE PREFIX = O />
——小學音樂戲劇教學的傳承創新
一、問題的提出：
1、現行音樂教學貧血、缺鈣。
現行的小學音樂重音樂知識的傳授，輕音樂素養的培養，重課本音樂的被動教學，輕學生生活音樂的主動學習。音樂教師就教材而教，不去聯繫內容實際挖掘地方傳統文化資源加以補充，不去聯繫學生實際進行因材施教，分類指導。廣大農村小學缺少專職音樂教師難以完成音樂教學任務。那些音樂教師配全的`學校對音樂教學的目的不夠明確，認爲音樂就是教會學生唱上課本上幾首歌曲就算完成任務了。所以，音樂教材的乾癟，音樂教師的緊缺，音樂教學目標定位的含糊，教學效益的不高等諸多原因造成現行小學音樂教學貧血、缺鈣。其中最重要的原因是教學內容的問題，如能將民族特色的戲劇文化作爲小學音樂教學的補充內容，就能有效抵制外來文化對小學音樂的衝擊，就能有效治療當前音樂教學貧血、缺鈣的癥結。
2、戲劇文化資源寶貴，生命力強。
戲劇是一個綜合性藝術，它融歌唱、舞蹈、雜技、美術於一爐，表演上講究唱、念、做、打。上千年的藝術實踐所形成的意象和形象相結合的表演形式，既有非常強的表現力，又給觀衆以美的享受。它不僅讓中國人喜聞樂見，而且許多外國人也很喜歡。它是我們中華民族文化藝術的精髓。它是一種通過唱腔、臉譜、表演等生動的藝術現象來表現社會生活等的高雅民族藝術。在弘揚素質教育的今天，音樂課堂教學引進戲曲教學尤爲重要。因爲戲劇反映的是中華民族的歷史傳統或地方名人賢士、風土人情、生活習慣，是對學生進行愛國主義教育的好教材。好的劇本一定是一個生動的故事，好的唱詞就好像是一首詩，這對學生學習語文學習寫作是非常好的課外閱讀材料，又是積累語言詞彙的好形式。好的劇目能對學生進行高深道德情操的教育與薰陶。演好一個戲，
