小學階段的音樂課程教學中，在長期的教學實踐中呈現出學生學習積極性較低、教師教學能力欠缺、課堂教學質量得不到提高的局面。
摘要：當今教育體系中倡導，在激發學生學習興趣的前提下讓學生學會自主學習，主動接收課堂中教師教授的知識。在小學階段的學生，由於年齡較小，對遊戲的喜歡程度相對較高，爲了將學生對於遊戲的興趣轉移到學習中來，遊戲教學法應運而生，爲小學教育工作帶來了新的生機。音樂課程是小學課程學習中的重要學習內容，不僅能培養學生的音樂藝術涵養，還能提高學生的審美和情感表達能力。遊戲教學法在小學音樂課堂的應用，能提高學生對音樂學習的興趣，讓學生主動投入到音樂學習中去。
關鍵詞：小學教育;遊戲教學;音樂
素質教育的提出，表明國家越來越重視對學生各方面素質的培養。各個學校逐漸將重心由提高課程學習成績轉爲培養全方面素質的發展。小學階段是學生整個學習生涯的奠基階段，學校和教師應重視小學教育對學生的重要性，從德智體美勞各個方面落實對學生進行培養鍛鍊。音樂這門課程的設置即是對學生藝術涵養和情感表達能力的培養，影響着學生的發展和成長。在課堂學習中，怎樣消除學生的厭學情緒，讓學生主動進入音樂的世界是教師一直在探索的問題。經過長期的教學實踐，遊戲教學法不僅能激發學生對音樂學習的樂趣，更能讓學生在輕鬆愉悅的氛圍下接收音樂的陶冶。
一、實施遊戲教學的必要性
在小學階段的音樂課程教學中，由於學生的年齡較小，對音樂缺乏一個正確的理解，認爲音樂課程的學習只是一種娛樂和休閒的方式，對音樂課程的學習沒有引起重視。與語文數學這類分數比重較高的學科相比，音樂課程對學生的學習要求相對較低，導致學生忽視了音樂學習的重要性，缺乏嚴肅認真一絲不苟的學習態度。在課堂的學習中，由於學生不願主動地接收知識，教師在課堂上的講解得不到學生的互動，很難將學生帶入到音樂世界中，學生感受不到音樂的魅力，逐漸失去了對音樂學習的興趣，導致出現了音樂學習的惡性循環。爲了改善小學音樂學習的困境，核心問題在於提高學生對音樂學習的興趣。遊戲教學法即是將遊戲融入到音樂教學中，讓學生在遊戲中感悟音樂的魅力，讓學生在輕鬆愉悅的環境下學習音樂，無形之中提高學生對音樂學習的興趣。
二、應用遊戲教學於課堂的實踐方法
遊戲類型多種多樣，對學生的吸引力和影響也各有不同。教師在課堂上實行遊戲教學時要先根據學生在音樂課堂上的表現選擇最適合學生的遊戲方式，合理設計學習並且控制遊戲的時間，巧妙地將音樂教學與遊戲結合起來，讓學生在遊戲中能夠掌握學習的方法，感悟音樂學習的樂趣。
1、注重節奏的互動，遊戲中訓練學生的音準
音樂教學中，把握音準對於音樂學習十分重要。小學階段的學生大多對音準欠缺認識和理解，教師在進行歌曲教學時掌握不到節奏和曲調，難以融入到課堂學習中。爲了加強學生對音準的認識，教師應首先加強對學生節奏感的訓練。在音樂課程學習的前期，課程中的歌曲曲調較爲簡單，節奏較爲單一，有利於學生音準的培養。例如在教唱《上學歌》時，教師可以先對伴奏進行教學，帶領學生用手打節拍，半拍的節奏拍一次手或者一拍時拍一次手，讓學生藉助自己身體的節奏感感受音樂的旋律，加深對音準的認識和理解。在進行拍手練習時，如果有學生跟不上節拍或者弄亂節拍，教師可以邀請學生單獨爲大家演唱歌曲，讓學生在愉悅的氛圍下學習音樂。
2、創設音樂情境，表演中激發學生的音樂情感
音樂不僅是一門課程，更是一門藝術。每一首歌曲都有其特殊的蘊意。創作歌曲的人在進行創作時，往往是因爲一件事情或者一個故事亦或者是一件事物觸發了靈感，纔有了一首首流傳的歌曲。爲了讓學生更好地學習音樂，教師應在課堂教學時根據學習的歌曲爲學生創設情境，引導學生進入情境中，以遊戲的形式讓學生加入到情境表演中，讓學生在身臨其境的感受中體會音樂的情感，培養音樂素養。例如在學習《我是一隻小羊羔》這首歌曲時，教師可以在教唱歌曲前向學生講述這首歌的創作故事，將學生引入到情境中，再邀請學生扮演故事中的一些角色，演繹歌曲的故事。在表演的過程中，學生以遊戲的方式加深了對歌曲的理解，無論是演繹故事的`學生還是觀看故事的學生，都在無形之中激發了音樂情感，引發了學生對於音樂的共鳴。
3、藉助競爭類遊戲，促進學生對音樂的理解
學習中需要互幫互助也需要競爭。良好的競爭可以促進雙方的發展，達到預期的效果。在音樂學習中，將遊戲教學應用於小學音樂課堂教學中是爲了提高學生對音樂學習的興趣，加強學生對音樂學習的重視。而競爭類教學遊戲不僅能提高學生音樂學習的興趣，更能讓學生在競爭中學習音樂，利用學生之間相互競爭相互進步的心理狀態，提高音樂教學的質量。例如在學習一首新的歌曲時，教師可以將學生分成幾組，分別讓各組進行演唱，對各組進行點評並且記錄成績，對優勝的組採取一定的獎勵，鼓勵學生們在以後的學習中更加認真努力。讓學生在競爭中增強對音樂學習的理解，提高音樂教學的質量。
三、總結
小學階段的音樂課程教學中，在長期的教學實踐中呈現出學生學習積極性較低、教師教學能力欠缺、課堂教學質量得不到提高的局面。爲了改善小學音樂課程教學的困境，將遊戲教學法應用於課堂教學中，在提高學生音樂學習興趣的前提下增強學生音樂學習的主動性。教師充分發揮自身的引導作用，利用遊戲與學生進行互動，在瞭解學生音樂素養的基礎上引導學生學習音樂，讓學生在感悟音樂魅力的狀態下改變對音樂學習的看法。遊戲教學法在小學音樂課堂的應用，不僅提高了音樂課堂教學的質量，更培養了學生的音樂涵養。
參考文獻：
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