一、中學音樂教師角色的重新定位
（一）教師作爲參與者
教師的參與對於課堂教學的重要性是不言而喻的，學生畢竟還是不成熟的個體，對於組織學習的方式和策略都有不足之處，無法從全面的視角去考慮和設想學習的整個過程和環節，因此，教師應作爲參與者加入到學生的課堂活動中去，當學生的思考偏離主題時，當學生不知道如何尋找資料探究時，教師要適時參與，給予必要的指正和引領。此外，教師還要把握參與的度，對於不同能力的學生要分別指導，充分發揮他們的學習能動性。
（二）教師作爲研究者
在課程改革的不斷推進中，教學中心下移了，學生參與課堂多了，出現想不到的機會也就隨之增多，在這樣的課堂上，學生通過主動的探索，發現和體驗，教師也在其中不斷豐富自己的思考和創造能力，通過大量信息的收集和分析，師生之間各展所長，協作互補。教師昔日的權威者和訓練者的角色開始逐漸淡化，互動、交流、互惠的教學新景象展現在我們面前。
二、中學音樂教師素質的重構
（一）知識素質方面
在過去很長的時間內，中小學教師主要都是作爲教學者而出現的，在日復一日的工作中漸漸忽視了自己在專業素養上的修煉和業務能力的提高。隨着社會和教學實踐的不斷提高，教師專業的內容也在不斷拓展，社會要求教師不僅具備較強的教學實踐能力，而且還要具備教育研究能力。一方面，中小學教師研究的主要陣地是課堂，課堂是諸多問題與難點彙集的場所，教師必須不斷豐富自己專業修養，注重學科綜合，不僅關注音樂學科知識，還要關注和音樂學科相關的姊妹學科，如，繪畫、美學、舞蹈、戲曲等等。另一方面，中小學教師要在實踐中求真知，把課堂上萌生和孕育的教學理念和教改方案分析整理，逐漸形成自己獨特的教學風格和教學智慧。
（二）能力素養方面
中學音樂教師要着力於如下幾個方面的`能力培養：第一，良好的思維能力。音樂的學習作爲誘發想象力的學科，需要通過一定的教學技巧將思維激發到非常活躍的狀態，激發人的創新意識和創新行爲。第二，信息能力。信息技術的發展推動了教育的現代化，中學音樂教師應該儘可能多的瞭解與音樂相關的資料來源，並把它有效地運用到自己的教學實踐中去。第三，人際交往能力。中學教師的工作性質決定了教學必須是在一種合作、對話的情景中進行，應學生而動，應情景而變，在人際交往中不斷生成，發展，構築一個師生學習的共同體。
三、結語
中學音樂教師的角色變化充分體現了課程改革的巨大作用和魅力，從這種意義上說，中學音樂教師逐漸開始把課程理念轉變爲現實的教學行爲，進而形成爲教師特有的教學品質和教學智慧。做到這一點，學生的發展纔有保障，課程改革才落到實處！我們衷心期望廣大音樂教師都能積極投身到課程改革的行列中來，爲夯實我國的基礎音樂教育事業盡一份力。