《音樂課程標準》的出臺，是適應當前基礎教育整體改革和音樂教育自身發展的一大舉措，《音樂課程標準》與中師音樂教學改革。筆者有幸參加了由教育部主辦、西南師大承辦的全國第二期基礎教育小學音樂新課程骨幹培訓者國家級研修班的學習。通過研修班的學習提高了對音樂新課程標準的認識。音樂課程標準雖然是針對基礎教育教學改革，真正觸動的應該是中師音樂教育專業的教師和學生。《標準》不僅對我國中小學音樂教育具有劃時代意義，而且對中師音樂課程的改革與發展帶來了巨大的機遇與挑戰，必須引起各類師範學校的重視，下面就音樂新課程與中師音樂教學改革談一點自己的看法。
一、明確師範音樂教育的辦學方向和培養目標。
師範是培養教師的搖籃，師範音樂教育專業的辦學宗旨是培養小學音樂教師，特別是農村小學音樂教師。在全國中小學音樂教育改革將要實行重大舉措的時候，中師音樂教育必須根據小學音樂教育改革的需要對其課程進行一系列的改革，以培養出能勝任小學音樂教育的合格教師。這是師範音樂教育專業的根本目的。所以說，師範學校音樂教育必須面對現實、明確教育目標結合師範學校生源特點，培養出合格的音樂師資，促進我國農村音樂教育事業的發展。
二、現有課程設置和教學模式不利於《音樂課程標準》的'實施。
1、中師音樂專業課程的設置多年來一直參考高師教學模式制訂的。課程設置只注重每一門課程的深度和難度，而忽略了課程之間的內在聯繫和互補作用，忽略了音樂與姊妹藝術之間的關係。所以，培養出來的學生知識面窄，能力不全面，動手能力和配彈（唱）能力較差，不能適應小學音樂教育的需要。筆者認爲，要提高中師音樂教育專業的辦學質量，培養出具有知識廣博、能力全面、敢於創新的合格的小學音樂教師，必須打破現有的課程結構，建立起新的、具有師範特點的課程體系，以保證《音樂課程標準》的順利實施，音樂教案《《音樂課程標準》與中師音樂教學改革》。
2、教師在教學中只注重專業技能的訓練；課堂教學以教師爲主線，不注重音樂情境的創設和藝術氛圍的渲染。教學方法一，學生死記硬背，機械訓練，教師缺乏引導學生參與音樂實踐，探索自主、合作、探究式的學習方式。
3、教材中小學課本內容幾乎沒有介紹，學生在畢業實習時才發現，學到的用不上，需要用的沒有學過。因此我認爲中師課程設置首先應以小學音樂教育爲依據，爲保證中師畢業生能勝任小學音樂教育必須將小學音樂教學目標、內容和教法揉進中師教材，經常性地組織學生走進小學課堂，觀摩小學音樂教學；做到走出去請進來。
三、學習《標準》、更新觀念，推動中師音樂教學改革。
中等師範學校音樂教師首先要認真學習《音樂課程標準》，積極參加課程標準的培訓，領會課程改革的理念，努力鑽研實驗教材，創造性地使用教材和改善教學方式。改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應的體現素質教育精神的教育觀念。一切教學改革的嘗試都是新舊教育觀念鬥爭的結果。確立新的教育觀念，是教學改革的首要任務。教育觀念不轉變，教學改革就無從談起；教育觀念一轉變，許多困難就會迎刃而解。
提倡教師與教師的合作、加強教師與學生之間的合作，建立起充分協調的合作伙伴關係，那麼，就會師樂、生樂、師生同樂；師生攜手共進，通過學習音樂，達到心靈上的溝通，我們的音樂教育將會獲得最佳效果，中師音樂教育才能爲新課程的實施提供有力的保證。才能完美實現課程改革的教育目標。