1、研究對象
華南、華北、華東、西南的32所高校。
2、研究方法
2.1文獻資料法查閲了中國期刊網全文數據庫;人大複印資料。
2.2調查法調查訪問法,訪問了32所高校副教授以上職稱的32名副教授;問卷調查法:通過發放問卷調查了32所高校的900名大學生。
2.3數理統計法對所得到的數據運用Excel軟件進行了統計處理。
3、調查結果與分析
3.1高校體育教學課堂的社會化模式
3.1.1區域文化對高校體育教學的滲透
高校體育教學並非是對於學生進行單純的身體鍛鍊，它實際上還起到了對於人本身的身體和文化構建效果，同時還對於學生的培養、塑造、文化傳播和承載方面有着積極的意義。而在這其中，作為教學主體所存在的學生，在未來的工作、生活、交往之種，將會廣泛的應用到體育教學中所構建出的相應思維方式以及理解方式。也就是説，高校體育教育實際上還是對於個體進行潛力開發、啟示的一個重要過程。從本質上來説，高校體育對於學生潛能進行開發的過程中，實際上和社會性的潛能構建有着極大的相似性，有所差異的在於，高校體育教學的改革，實際上更加重視對於終身、快樂、成功等方面的重視。在我國當前體育教學工作改革的過程中，高校體育教學工作本身所具有的靈活性、自主性有了極大的提升，但是所提升的幅度實際上無法有效的滿足社會文化的變革需求，依然過於單一和死板，無法有效的促使羣眾體育工作展開，與社會化之間差異性較為明顯。
3.1.2體育教學的社會化
情景體育教學措施本身和其他傳統形式的教學措施之間，有着一定的差異性，而最為明顯的一點，就在於教學環境上。教師在對情景教學應用期間，可以對於以學生為中心和以老師作為中心的兩種教學措施。以教師作為中心的教學方式，所主導的就是教師在教育工作中所起到的重要作用，通過相對統一的方式來使得學生接收更好的教育；而學生為中心的教育方式，則是以學生本身的'興趣作為出發點，來注重學生的精神發展。同時關注個體自身行動的信息反饋,以此為根據提出解決實際問題的方案,作為教學模式的設計者要注意情境設計與一定的文化背景相聯繫。
3.1.3教學組織的社會化協作
學習者與周圍環境的交互作用,對於學習內容的理解(對知識的建構)起着關鍵作用,這是建構主義的核心概念之一。要求學生們在教師的組織和引導下一起討論和交流,共同建立起學習羣體併成為其中一員,在這樣的羣體環境中,共同評論各種觀點、實際問題,進行協商和辯論。在體育教學中就是讓學生對當前出現的問題提出自己看法,根據相關資料信息對別人的觀點和技術動作做出分析、評價。通過這樣的學習協作環境,學習者個體的思維與智能可以被整個羣體(小社會)所共享,充分發揮羣體力量實現對所學知識的意義建構。
3.2加強社區體育與學校體育的接軌
社區體育實際上是整個社會都極為需求的重要部分，而這方面實際上就是高校與社會之間所呈現出的交叉點，無論是文化狀況還是社區本身的經濟因素，實際上就會對於高校的體育教學模式、教學目標、教學思想等方面帶來直接影響，同時，社區體育也是接收教育主體所能夠觀察到的直觀現象。因此，加強高校體育與社區體系之間的互動性，是確保學生能夠得到良好的社會性培育的關鍵所在。
3.2.1學校體育依賴科學優勢向社會幅射
高校本身對於科技信息的發展方面所具有的捕捉速度極為迅速。高校體育教學工作不但能夠利用自身的優勢，來迅速的獲得現代化的多媒體信息技術信息，促使大學生能夠更好的接收全新的體育教學理念，保證學生能夠更好的對於體育文化加以理解。而要達到這方面的效果，實際上要求學生在進行鍛鍊的過程中，突出對於體育應用的實效性、科學性。如此以來，便能夠促使學生能夠明白利用科學健身所具有的重要意義，在有條件的情況下還能夠為他人的健身提供指導。此外，高校體育所涉及到的相應內容，還應當要對於科學性、健康性方面加以凸顯，利用更加重要的知識體系、文化體系來加強高校體育所具有的文化信息含量。同時，還可以加大對於高校教師資源的應用力度，促使體育文化得到更好的傳播。
3.2.2重視社會文化背景對學校體育的滲透
學生是有情感的生物體,其主觀能動性通過一定程度的發展和滿足之後,深切體驗到體育運動的價值,才能真正自覺主動地投入進去,社會文化在現實中的體現是以一定的標準為參照,只有學生在學校體育中接近或瞭解這一標準,那麼他們才能更好地適應這個社會。
4、結論
綜上所述，在當前高校體育工作教學體系發展的過程中，實際上都無法脱離社會價值觀念和目標所帶來的影響，如果説在體育教學工作中忽視了針對學校體育所進行的指導，那麼將會對於接收主體本身在未來的社會發展中受到約束。因此，高校體育教學工作的改革，應當要對於社會文化與高校體育課程之間的關係進行思辨，最大限度的保證這兩個部分能夠得以合理化、協調化、互動化、互利化，在通過社會文化體系作為基礎的目標上，才能夠真正的使得學生具有正向的社會情感。