由於舞蹈藝術是一種人體有韻律的運動，人的語言是不可能作出全面解釋的，它的“只能意會，不能言傳”的特性，已爲越來越多的人所承認。今天小編給大家講講少兒舞蹈教學的重要方法，歡迎大家參考。
口傳身授，舞蹈界“口傳身授”這一傳統的舞蹈教學方法往往受到懷疑，甚至被置於“注入式”之列，其實，經過科學地分析和研究當代舞蹈教學方法並對未來進行一番預測，就會發現“口傳身授”並非專屬“注入式”，它同樣可以是“啓發式”的一種教學方法，它是符合舞蹈教學特有規律的。應該說，舞蹈是一門特殊的藝術，它需要有特殊的教學方法和手段。在當代和未來的舞蹈教學中，在出現其它科學方法(如電化教學、電腦教學，甚至是網絡教育)的時候，“口傳身授舞蹈教學法”仍然是一種主要的或重要的教學方法。並將在相當長的一段時間裏成爲主要的舞蹈教學方法。
那麼，“什麼是口傳身授教學法”?從文字上看，它包括教師的口頭講解和以身示範兩個方面，由於舞蹈藝術是一種人體有韻律的運動，人的語言是不可能作出全面解釋的，它的“只能意會，不能言傳”的特性，已爲越來越多的人所承認。因此舞蹈教學自古以來就沿用“身授法”。中外都是如此，包括產生在當代的“現代舞”，也採用這種教學方法。“身授法”中“身授”就是實踐，邊做邊講，邊做邊體會。舞蹈教學中，理論永遠要伴着實踐，邊做邊講，邊做邊體會。在普通教學中，最需要強調理論聯繫實際，避免從書本到書本的弊病。這一問題在舞蹈教學中恰恰相反，手不舞，足不蹈，不算舞蹈，光說不做不能是舞蹈課。可以說，舞蹈課就是一種實踐性很強的課，並且應是理論與實踐聯繫的最緊密的課，因此，我們肯定“口傳身授法”，是舞蹈的最基本的教學法，它是符合舞蹈教學規律的。
口傳，即口頭傳遞的方式，包含講述，解釋，語言滲透等多方面涵義，
口頭傳遞包括三個方面的內容
1、講解動作
無論是教授新動作，還是複習老動作，舞蹈教師都要通過講解或伴以講解。如動作名稱，動作要領，動作規格和標準。做這個動作容易犯的毛病，怎樣克服與糾正這些毛病等等，這裏麪包含許多解剖學，動力學，物理學等方面的知識，也有語言方面的知識。
2、傳遞知識
課堂教學的過程中，舞蹈教師免不了有許多提示和講解。甚至在學生動作過程中，舞蹈教師也會不時發出許多指令，提示或評論。學生把教師的話連同音樂一起接受過去，這不僅是對學生感觀的全面鍛鍊，同時還是傳授各種舞蹈種類的知識，也包含與其它舞蹈種類的比較，還有關於對音樂的理解與感覺等等。
3、滲透思想
所謂思想, 包括世界觀，品德，藝術觀和爲人的標準等等。這方面往往不是教師有意準備的，而是下意識的外露，比如在學生髮生遲到，不按規定穿戴練功服，舞鞋，不聽老師講話等違反紀律的現象時，教師會說出許多不同的`話來。並會同時流露出許多表情。在同學之間發生矛盾，爭吵等情況時，教師會把不同的言語說給學生聽。這種時候，教師本人的品格、爲人，對事物的看法與處理方法，甚至是習慣語言，都會滲透給學生。學生會情不自禁的模仿老師的言行。
由此看來，舞蹈教師在有足夠的舞蹈修養之外，也要有相當的語言修養。爲了完成“口傳”這一任務，舞蹈教師尤其是要使自己具有較高的思想品德，有豐富的舞蹈及各種知識。同時要鍛鍊自己的口才，使自己具有足夠的語言表達能力。
舞蹈教師在舞蹈教學中，要有什麼樣的語言表述能力呢?
舞蹈教學對教師的語言表述有什麼要求呢
1、準備
無論講解動作還是傳遞知識，舞蹈教師的語言最怕似是而非。
一個學生完成其動作時長期不得要領，得不到提高，究其原因，常常是因爲在最初教學時教師的語言不準確，從而學生產生錯覺和誤解。在這種情況下，學生越努力越糟，如果教師的語言準備夠充分，不僅可以避免誤解，而且有助於完成學習進度，能達到事半功倍的效果。教師的語言表述能否準確，除要有紮實的語文基礎，善於使用語言外，還要學好舞蹈教學法課。
2、生動
語言的生動性對舞蹈教師來說是非常需要的，因爲它可以喚起學生的興趣，從而減少舞蹈訓練中的痛苦成份。舞蹈教師語言的生動，主要是要善於運用形象性語言。比如，舞蹈時，要學生手形漂亮，不要太僵硬，常用“枯樹枝”來形容僵硬的手，學生們一聽到“注意手”的話時，就會想起“枯數枝”，誰也不願自己的手像“枯樹枝”那樣難看，當然在形容難看的動作時，切忌挖苦，以免傷害學生的自尊心，產生逆反心理。假如學生的情緒不好，特別是與教師有某種對立情緒時，更不能挖苦學生。
3、精煉
教師的話要儘量準確、簡單，不能羅嗦，否則學生的興趣就會降低，興奮不起來，影響教學質量，而且，當學生運動後，熱身變冷，肌肉便開始收縮，對訓練是十分不利的。
4、親切
教師的語言要生動，形象不能過於嚴厲，過於生硬，學生易產生牴觸情緒和逆反心理，所以老師要有耐心。
5、身授
即示範的方法。示範，是由教師親自塑造讓學生可以儘量容易效仿的形象，舞蹈教師的手法，含有兩方面的內容，一是舞蹈的動態形象，一是舞蹈老師本人的形象。
舞蹈動態的形象示範，要經過兩個過程
第一過程要全面示範，全面把動作做出來，手、腳、身體和麪部都同步進行，它給學生的印象應當是美好的總體印象。這樣做，不僅讓學生對舞蹈動作有全面的理解，同時，也對老師產生尊敬喜愛的心理，使教師的威信一開始就牢固的樹立起來。
第二個過程要使動作逐步簡化，有時可以用手比劃。這樣做可以鍛鍊學生的反應能力，對學生智力的提高具有極大好處。開始是模仿，要求學生模仿得越象越好。當學生逐步掌握了身體運動規律後，模仿的對象開始淡化，進一步調動學生的想象。當教師逐步過渡到很簡化的示範時，學生可以完全依靠自己的理解去塑造他自己了。
舞蹈教師在施行口傳身授教學法的“身授時”，一方面要堅持舞蹈進修課，堅持練功，保持較好的體型和體力，保持身體應有的舞蹈所需要的協調，另一方面還要努力提高自己的思想，理論和文化修養。培養新世紀全面發展的花朵，自己首先應當全面發展。
適合少兒舞蹈教學的方法
1.示範法
示範法是指父母能準確、形象、富有表情地表演舞蹈作品，使孩子對所要學習的內容有一個完整清晰的印象。可以從頭到尾完整示範，也可以分句分段或將基本動作、難點動作提取出來分節示範。示範時要伴隨着語言講解，面向孩子做鏡面示範，即做相對動作。如孩子應伸左手，父母就要伸右手。此種方法可以激發孩子的學習願望和熱情。
2.助力法
在舞蹈學習中，藉助外力的幫助，使孩子通過觸覺和肌肉的本體感覺直接領會動作要領，辨別空間與時間關係及對身體的影響，從而形成完整正確的概念。
少年兒童的骨骼硬度小，肌肉柔韌鬆弛，力量小，自身的觸覺、肌肉感覺不能正確把握，往往動作不到位。這樣，就需藉助父母或教師幫助學習、使孩子的動作到位，體會正確動作的肌肉感覺，從而形成正確的本體感覺。
3.分解組合法
分解組合法是把舞蹈中重點和難點動作進行先分解再組合的一種輔導方法。如先教手的動作，再教腳的動作，然後手腳合起來做。也可把舞蹈分解成一段段或一個個動作，逐段、逐個動作地教，然後再組合起來完整串連。此方法可以幫助孩子順利掌握重點和難點動作，克服學習障礙，樹立學習信心。
4.觀察模仿法
觀察模仿法對於舞蹈中一些難於分解的動作可以採用此種方法，即讓孩子一邊看一邊仿效着做。父母示範時速度要放慢，動作要放大，以便於孩子觀察模仿。此方法可以保持舞蹈動作的完整性，集中孩子的注意力，鍛鍊觀察力和記憶力。
5.語言講解和喊口令的方法
語言講解要生動形象，通俗易懂，如轉腕這一動作，如果父母死板地按動作要求講，第一拍手腕由外向裏轉，第二拍手腕由裏向外反掌。孩子學做起來既無興趣又很費力。但是如果父母這樣告訴孩子：現在你手裏抓住了樹上的一個大蘋果，你想把蘋果摘下來，必須手腕轉動擰一下，或者提示孩子想一想:擰燈泡是怎樣動作的?轉腕這一動作就像擰燈泡一樣。在這樣具體形象的語言講解下，孩子必然是高高興興地很快學會了轉腕這一動作。在單一學動作時，可先數數，喊口令，動作學會了再合音樂做。此種方法可以加快孩子對舞蹈動作的理解和掌握，提高學舞速度。
6.意境法
意境學法就是以日常生活中美的自然景物或生物的姿態、動態啓發自己，從感性知識和已有經驗聯想到動作的方法要求，並創造一個想象中的美麗的境界進行學習的方法。如跳躍要像小鹿那樣輕鬆活潑；學習小碎步時兩臂張開像小雞展開的翅膀等等。
少兒的思維特點是以形象思維爲主的，凡是具體形象的東西，他們比較容易理解和記憶。因而進行不同的意境聯想，使自己的動作形神兼備。