摘要：結合茶道文化體系的價值內涵看，其中所包含的思維內容，將爲學生的全面成長，以及教學體系的豐富闡述，從而昇華教學機制。當然，通過對當前英語教學活動的實施狀況進行闡述，結合茶道文化的內涵理解認知，通過分析價值作用，尤其是成熟了解學生所關心的是什麼，並且嘗試探索融入茶道文化豐富創新英語教學思維的具體機制。
關鍵詞：茶道文化；英語教學思維；關聯機制；文化傳承；人文關懷
事實上，在傳統的教學活動中，其更多關注的是學生自身的知識學習和理念提升，而在當前整個英語教學機制不斷創新背景下，不止是要實施具體的內容教育，同時也要培養學生形成完善的精神和思維理念。
1當前英語教學思維的實施背景認知
在當前教學機制日益成熟教學理念日益完善背景下，良好的教學內容和系統化的教學思維等諸多內容，都關係到學生培養活動的價值與意義。結合茶道文化的價值內涵，以及英語教學活動實施的關鍵看，如果我們能夠將學生教學活動的實施訴求，其所能實現的效果，將不僅僅是知識內容的教育，同時也是學生自身思維理念的全面提升。結合英語教學活動的實施狀況看，其中所包含和展現的內容，不只是簡單的文化教育，同時也是具體的英語學習習慣培養，尤其是良好的英語教學思維，將是實現教學活動創新發展的關鍵所在。在當今日益完善的英語教學理念具體構建時，我們必須清楚一點，那就是具體的教學材料，系統的教學機制，都需要去具體考慮學生自身的認知要求。我們在具體實施英語教學活動時，必須充分注重構建完善的英語培養機制。從目前實施的英語教學活動的情況看，教師和學生越來越能意識應用的價值和思維教學的重要性，而想要建立完善的英語思維教學體系，我們必須注意選擇合適、具體的心理思維融入到整個英語教學的課堂其中，通過豐富構建，從而實現整個活動的提升與整個英語教學機制的全面整合。
2茶道文化的內涵理解認知
我們認爲茶道文化，其實際上是一種基於社會大衆普遍認知基礎和前提下的全面創新。因此，在文化體系中，所包含和展現的內容，不僅僅是社會大衆的具體理解，更是人們自身對整個文化機制的深層次應用。當然，如果我們從思維角度來具體認知英語教學活動，那麼其中所能展現的，將不僅僅是一種人文內涵，同時更關鍵的是其向我們展示了學生培養活動的精髓核心與關鍵所在。如果我們能夠對整個茶道文化的價值內涵和具體要素進行分析，我們看到，其中所具體倡導的不僅僅是一種完善而多樣化的文化意識，同時更爲重要的是在這一文化機制中，我們能夠感受到其中所具有的縝密思維，以及無可替代的價值情懷。因此，我們在認知和利用茶道文化資源時，可以將茶道文化的思維內容應用到具體的應用過程中。如果我們對茶道文化和英語教學思維的直接呈現狀況進行分析，我們看到兩者實際上都是思維理念的有效詮釋和表達。而對於英語教學活動的具體開展與應用來說，其中所需要考慮的內容，不僅僅是相關的英語素材內容，同時，也需要從文化觀角度來對整個英語教學活動進行分析和理解。而這實際上，就爲整個茶道文化理念的形成與發展，以及具體融入到整個活動，力促實現最佳效果。茶道文化是一種理念，也是具體思維，當然遠不止這樣，其中所融入的禮儀乃至具體的思維情感，恰恰都是茶道文化自身價值的發揮。
3英語教學思維的價值作用分析
對於英語教學思維的融入與教學實施來說，其中所包含的內容是多樣化的，尤其是英語教學活動中，忽略思維內涵的教學引導，將爲整個英語教學活動實現最佳效果，提供關鍵與本質所在。但是，就我們所具體實施的英語教學狀況看，其中缺乏必要的思維理念教育，也限制和制約了學生自身的思維創新與具體培養工作。因此，在當前我們在進行具體的學生培養活動時，不僅需要充分注重融入完善的知識內容，同時也需要引導學生感知教學體系的內涵所在和關鍵思維。不僅如此，隨着當前學生培養與教學機制不斷成熟，我們逐漸認識到學生的教育與成長，不僅需要考慮教學學生掌握知識內容，同時在這一過程中也要讓學生形成健康的心理素質和人文素養，而這纔是學生培養過程中，實現學生教學活動的關鍵所在。當然，從當前學生思維理念學習的狀況與訴求出發，通過創新學生培養的基礎內涵，客觀的說，對於學生的培養來說，在整個英語教學活動開展時，其中所包含和講述的，不僅是教學內容上的豐富選擇與應用，同時，也是基於學生成長和社會實際需要，充分結合的雙重提升。所以，學生是自身所需要掌握的，不僅僅是具體的知識內容，同時也需要考慮相關的英語思維，尤其是完善的知識內容，將激發學生形成正確的思維觀念，從而實現教學理想創新。如果我們去“觸碰”教學，我們應該清楚教學實際上是有溫度的，而這一溫度就是讓學生去思維，從學生出發，感知學生需要等。
4茶道文化與英語教學思維之間的'具體關聯
茶道文化的精神，不僅是一種精神元素，可以告訴我們，在整個茶道文化中，所具體展現的不僅是一種具體的人文精神，更重要的是茶道文化的承載能力，是一種基於社會認知和思維辨識的重要詮釋和表達。因此，如果我們在特定的認知和應用過程中來具體品味茶道文化的精神，從具體的人文思想到生態辯證的思維理念，其都能通過科學、合理的應用機制，以達到茶道文化精神的最佳應用。如果我們只有讓學生感受到茶精神的魅力和價值才能更好地參與和融入其中，才能達到整個英語教學創新的預期效果。茶道文化的概念，從形成到發展始終是思想沉澱的產物，所以，如果我們能從茶道文化的整體內涵出發進行全面的解剖，我們可以看到，這展現的不只是一種文化傳承概念，更是一種成熟的思維觀念。就英語教學思維的融入和應用而言，我們必須明白這一思維，實際上是一種從實際問題出發來具體認知和理解事物的思維觀念，而英語教學思維的融入和全面闡述，其中所能表述的不僅僅是人文思維，同時，展現辨識度極高的思維理念。而這正是當前我們在開展英語教學活動時，所必須充分注重融入的內容和價值要素。如果我們對現階段我們所具體實施的英語教學活動而言，可以看到茶道文化作爲傳統文化的重要組成和思維展現良好的思維機，所具體記錄、表達的，不僅是一種客觀的文化現象和思維認知，更是我們當前在整個英語教學活動創新與變革過程中不可刪除的重要因子。實際上，思維理念的訓練發展和實施，對於整個英語教學活動的開展與實施來說，具有不可替代的價值。特別是在當前整個英語教學機制的創新與改革過程中，具體的思維內容和文化知識內容都與學生自身真正有效的掌握英語知識內容，並且形成完善、積極的思維理念。因此，要更好地培養學生的英語思維，從而優化和提升整個英語教學活動。當然，這就使得我們需要在制定正確的教學計劃時，加強對英語思維教學活動的價值認識。
5融入茶道文化豐富創新英語教學思維的具體機制
如果我們分析茶道文化的精神和思維內涵，我們看到茶道精神中的核心和關鍵就是其中所具有的濃厚文化和精神思維，尤其是我們看到歷經千年延續發展，如今整個茶道文化已經不僅是物質元素，同時，其中也包含了豐富的人文思想，當然，更重要的是在整個茶道文化中我們能夠感受到，其與禮儀、價值、道德等多種元素的成熟融入，尤其是對於精神元素，提供幫助和支持。如果我們能夠深入分析學生自身在參與英語教學活動中的需求，以及具體關注，其所需要的不僅是豐富和展示文化內容，同時也要認知到思維理念的完善性和人文色彩，會影響學生自身的學習和思維理念培養。當然，如果我們對基本形式和方式進行辯解，可以看出，整個英語教學活動中所具體體現的精神理念，不僅是人文價值的體現，也是學生參與活動的關鍵。在當前教學創新過程中，我們必須要充分重視學生的思維引導，尤其是注重制定與學生培養活動相匹配的思維教育機制。客觀地說，時代賦予了全新使命，其中所需要具體實施和融入的內容，不僅是知識上的教學，更是立足學生培養訴求，結合教學內容整體創新、發展的重要思維。隨着我們自身對整個教學活動的價值認知不斷客觀，我們需要的不僅是對整個英語教學活動進行全面創新和發展，同時，更重要的是要把學生自身健全思維理念的培養融入到學生成長的體系之中，可以說，傳統茶道文化的積極思維都將發展成爲當前學生培養，以及英語教學活動實現最佳效果的關鍵所在。當然，隨着完善英語教學機制及資源內涵的有效整合，包括英語思維教學環境的進一步優化，特別是對於當前的學生培養活動而言，這不僅需要學習和應用英語知識內容，更關鍵的是在這一過程中必須充分注重引導學生能夠在這一過程中，形成完善的思維和理念認知。
6結語
特別是結合學生思維意識學習的重要性，我們看到：如果我們想讓整個學生的學習更貼近具體的教學現實，就必須通過豐富整個英語教學體系中的元素內容，尤其是豐富和具體的教學內涵，從而引導學生在整個英語課堂的學習和參與過程中能夠形成良好的思維意識，從而實現英語教學的理想效果。
參考文獻
[1]蘇根林.從中外合作大學學術英語教學看大學英語教學改革——以西交利物浦大學爲例[J].代教育實踐與教學研究,2014(11):226-228.
[2]施徵宇.基於微課的“翻轉課堂”模式在大學英語教學中應用的可行性分析[J]高等職業教育(天津職業大學學報),2015(1):139-141.
[3]馬中紅.輸出驅動假設在大學英語讀寫課中的應用———變“以讀爲主導”爲“以寫爲主導”[J].遼寧師範大學學報(哲學社會科學版),2015(19):131-132.
[4]焦華睿.淺析CDIO模式下科技英語翻譯教學改革與實踐———以成都信息工程大學爲例[J].牡丹江師範學院學報(哲學社會科學版),2016(15)：124-126.
[5]李少紅.從高職院校招生新常態下英語分級教學改革的研究與實踐——以黃岡職業技術學院爲例[J].溫州職業技術學院學報,2017(12):182-183.