【摘要】本文簡單分析了高職院校藝術類學科教學現狀，針對高校藝術類學科創新教育策略展開了深入研究，結合本次研究，發表了一些建議，希望可以對高職院校中藝術類學科創新教育的順利進行起到一定的參考和幫助作用，培養出更多的藝術型創新人才，滿足社會發展需求，爲我國社會經濟的發展打下良好的基礎。
【關鍵詞】高職院校；藝術類學科；創新教育
一、高職院校藝術類學科教學現狀
首先，很多高職院校在開展藝術類學科教學時，專業設置同質化情況非常嚴重，沒有認識到藝術類學科教學的本質。另外，因爲培養了過多的同質化人才，學生畢業後進入社會，競爭非常激烈，資源配置方面嚴重失衡。其次，教學方式較爲單一，沒有重視教學實踐環節，教學的實踐性以及創新性無法得到體現。院校中沒有爲藝術類學科配置專門的實訓平臺，整個教學過程與市場需求嚴重脫節。因爲藝術類專業有着非常強的社會實用性，其教學直接關係到整個社會藝術行業的整體水平，就當前高職院校藝術類學科而言，藝術類專業學生的培養要與社會需求結合在一起，搭建專門的實訓平臺，對教學環節進行改革，實現對教學資源的優化配置。
二、高校藝術類學科創新教育策略
（一）強化“地方性”辦學定位
隨着高等教育的普及化，很多高職院校開設有藝術類專業，這些院校在教學過程中，很少去思考自身特點以及地區社會發展需求，找不到自身的強勢專業，缺乏對自身實際條件的瞭解和掌握，在教學資源以及師資力量分配方面主次不清，優勢專業缺乏足夠的師資力量以及資金投入。另外，模糊區域特點，不同區域高職院校藝術類學科存在有較爲嚴重的同質化情況，通過強化“地方性”辦學定位的方式，能夠打破區域模糊限制，做好對學校區域經濟結構以及產業特點的分析，從區域優勢角度出發，開展特色藝術類學科專業，將服務地方作爲辦學的一項主要目的，對學校的社會服務功能進行擴展，立足區域優勢，服務地方發展。
（二）“工作室制”人才培養模式
藝術類人才的培養需要與社會需求爲核心，保證所培養出的人才具備足夠的動手能力，同時有着非常高的創新精神。高職院校想要實現對藝術類學科人才培養模式的創新，就必須與學生的實際能力以及自身的教育資源有效結合在一起，採取“工作室制”人才培養模式。高職院校藝術類專業在實際教學過程中，必須要培養學生具備紮實的理論基礎，選擇專業的藝術人員參與到對學生的教學和指導中，在課程教學中適當融合一些項目內容，學生通過工作室平臺，能夠獲取更多的社會資源，使學生的實踐能力得到顯著提高。另外，一些與學校建立合作關係的機構在項目參與過程中，能夠享受到更多學校方面的教學資源，相互合作，最終實現共贏。在“工作室制”人才培養模式下，學生配備有專業教師以及專門的教學資源，可以實現對學習時間以及學習空間的有效擴展，老師在教學環節不僅擔任知識傳授者角色，同時還能對學生進行有效引導，學生在整個項目實踐過程中，通過親身經歷，發現自己學習過程中存在的`問題並加以解決。與傳統教學模式相比，“工作室制”人才培養模式對於教師的專業性有着更爲嚴格的要求，選擇雙師型教師，保證這種教育模式能夠順利有效開展。
（三）建設專業實訓基地
高職院校藝術類學科想要創新發展，不僅要完善教師體系，還要從教學模式、專業設置、教學資源建設等方面綜合分析考慮，爲學生提供最新的教學設備，通過建立專業實訓基地，滿足學生在技能擴展以及知識學習等方面的需求。在學校現有資源基礎上，增加一定的資金投入，爲學生提供更多的實踐機會，建立專業化的實訓平臺，通過這種方式，讓學生對社會有更加全面的瞭解，更好地滿足市場在人才方面的需求。從學生方面來說，通過專業實訓基地，可以與社會有效聯繫在一起，讓學生的職業能力得到提升。學生在實訓過程中，受到最先進技術以及理念的教育和指導。從學校來說，專業實訓基地的建設能夠進一步展現學校在教學資源設施方面的實力水平，幫助高職院校在生源競爭中佔據更多優勢。藝術類學科人才屬於綜合性人才，對這方面人才的培養不僅需要教師和學生共同努力，還需要學校配備足夠的教學資源支持。學校必須要提高對專業實訓基地建設的重視度，爲社會培養更多的藝術類人才。
三、結語
高職院校藝術類學科在建設管理方面必須要突出創新教育，隨着我國社會經濟的發展進步，教育改革不斷深化，藝術類創新型人才的培養能夠更好滿足企業的實際需求，在傳統教學模式基礎上，首先要強化“地方性”辦學定位，其次要選擇“工作室制”人才培養模式，最後要建設專業實訓基地，通過這些方式，提高高職院校藝術類學科創新教育有效性。
參考文獻：
[1]陳娟,趙爽.藝術類高校文化創意人才培養模式研究[J].才智，2016,(36):22+24.
[2]郄晨微.高校藝術類專業教學創新策略研究[J].山東紡織經濟，2016,(07):64-65+47.