論文關鍵詞：中職學校設計教學現狀培養方向市場企業
論文摘要：着重分析中職學校藝術設計專業的尷尬處境，指出中職學校藝術設計教育培養目標與市場需求錯位的癥結．提出改變現狀的設想和策略。
儘管2005年國務院出臺了《關於大力發展職業襄育的決定》，提出了調控中等教育結構的整改思路，貶確保中等職業學校招生和普通高中招生的規模大體荊當，各級各地教育部門也相應採取了各種方式支持叫等職業學校的發展，但是，中等職業學校的招生狀況生源素質以及就業情況等，仍然不容樂觀，尤其是中藻職業學校藝術設計專業的辦學，面臨更大的困境。
一、巧婦難爲無米之炊—中職學校藝術設計借業處境尷尬 美術高考熱給中職學校帶來強大的衝擊和巨大配挑戰。近10年來，中國高等美術院校的數量和規模迅i}擴張膨脹。不僅如此，幾乎所有的高校都紛紛開設藝才設計專業。據不完全統計，全國各大專院校設立藝才設計專業的院系(科)已經達到1400多所，每年辱業生數量約10多萬。短短几年，藝術設計專業已成爲繼計算機專業後的中國第二熱門專業。這種膨脹性辦學和擴大招生規模，無疑爲愛好藝術的學生提供初會。但由於大部分藝術設計專業的文考錄取線，較其他專業低，很多考生都把參加藝術類考試作爲高考捷徑，就形成了高中階段的文化成績一旦處於劣勢，就立即以“快餐”式改學藝術類的現象。
相對高等院校藝術類招生的火爆現象，中等職業學校藝術類招生的狀態可謂每況愈下。大部分藝術考生衝刺高等院校，“半路出家”的學生憑藉文化課成績的微弱優勢，千方百計擠進藝術設計院校，職業中專藝術專業則幾乎無人問津。
究其緣由，自然有深層次的社會原因。長期以來，一線技術工人工資待遇和社會地位低下.是造成社會公衆重文憑學歷輕職業技術教育的根本原因。因此，芽長與孩子們都在追求高學歷。他們想方設法將自己}`孩子擠進高中，期望三年後能考進任何一所大學。除月}孩子們自己願意，他們很難選擇職業中專學校。
因此，學校即便使出渾身解數，也難以招到預期產數。以福建省爲例，近幾年，一些中等藝術學校通過GJ升格或與其他院校合併和聯辦的方式，些微地改變了招生難的現狀。沒有改組成功的中等職業學校藝術然專業招生，則遇到前所未有的困境。儘管教育管理部仁放寬政策，讓學校自主招生，2007年的招生額仍然沒有達到20%。有的學校因爲沒有生源，便降下身份改爲提收來年參加美術高考的培訓類學生，更有學校因爲報考的學生數只有一兩個，只能放棄招生甚至取消專業設置。
被中職學校錄取的藝術專業學生，絕大部分的學習非常被動。由於專業的特殊性，要求進人設計專業的學生此前要受過一定的美術基礎訓練，但學校無法選擇學生，只能取消人學考試，照單全收所有報名的學生。因此，大多學生的專業基礎知識幾乎空白。又由於這些學生大部分缺少學習的主動性，他們既“不能爲”也“不想爲”，這就給學校在管理和教學上無端帶來了新的難題。如果說，學生是產品，學校是加工廠，那麼，原材料有問題，產品質量則難以保證。每一屆畢業生走向社會，他們的就業狀態、企業反饋的信息，都不容我們樂觀!這樣的惡性循環，只能使學校更加陷人困境。我們不禁懷疑:中等藝術設計專業教育是否還有保留價值?中等藝術專業要如何發展才能生存下去?
二、問題的癥結—藝術設計教育的培養方式與市場需求錯位 設計對中國製造業發展有着非同一般的作用，主會已相當認同設計教育在中國創意產業發展中的重戛地位。中國製造業正在迅速發展，目前是全球最大的洲車、家電、傢俱、服裝、玩具、珠寶首飾等產品製造和日口大國。但是，中國製造的產品，缺乏自己的創意設公與知名品牌，在國際市場上缺少應有競爭力。原來有-種說法認爲，中國產品是“一等質量，二等價格，三等倉裝”，而實際上，我們出口的產品大部分都處在三流甘質量與設計。因此，我們需要大量的優秀設計人才來c}變這一現狀。
可是，中國設計教育的產出與市場的需求存在僱種種矛盾。一方面，企業需要大量的有各種不同專業蕪向、不同層次的設計人才;另一方面，中國興辦藝術i}計專業的熱潮興盛不衰，但每年培養數十萬的設計rt業生，大部分擁擠在廣告、包裝、室內設計等以裝飾爲主的服務行業中，而一些製造產業急需的設計專業如家電、傢俱、玩具、珠寶首飾等在這一學科目錄中不見一席之地。同時，由於高校設計教育強調“拓寬基礎，淡仕專業”的教學改革，在人才培養目標方面強調“通才”的教育定位，提出要培養“全能”設計師。各地大專院校不管設備條件、師資力量、地域特點如何，在全國這樣“一統”的'設計教育模式下，熱火朝天地辦起設計院校，培養出大批量被稱爲“設計螞蟻”的畢業生，這些“全能”畢業生，出校門後卻無法適合企業的發展人才要求。正如有人批評的:我們的設計院校已經蛻變爲一家家贏利的企業，其產品就是一批又一批有缺陷的教育流水線上培訓出來的次品畢業生。
再者，中國的設計教育體系要花中國的經濟發展服務，要培養出適應中國不同類型、不同級別的企業和社會各方面需要的設計人才，那麼設計院校培養人才的基本方式應該以研究生、本科生、高職生、中職生自上而下形成金字塔式的教育結構。假設藝術市場有10萬個就業崗位，也許只要30%藝術家或設計師，70%應是一般的從事操作或製作的職業技術人員，這些人員未必都必須是大學本科畢業生，或許更多的是中等職業教育培養的學生。一線的、應用型的操作人員也許更爲企業所急需。但是，不能不看到，我國各院校的設計專業把主要的辦學精力放在中專升大專、大專升本科、本科熱衷於申報碩士點.無視不同層次院校的培養目標和教學結構調整，即應各有所長地將本校的中專、或大專、或本科、或研究生的教學教育辦好，從而培養出和形成社會真正需要的、優勢互補的、階梯似的人才隊伍。
此外，中等職業學校的藝術設計教育，基本上沿用的是高等院校的設計教育模式，無論是專業設置、教學大綱、課程內容、教學方式都與本科或大專院校相類似，缺乏自己應有的辦學特色和獨立性。究其問題，一是教學內容陳舊，教學模式混亂。許多學校還在沿用二三十年前的教學大綱與教學內容。授課方式還是以繪畫或美術基礎爲主，加上工藝與簡單的設計課程，大部分時間都在“畫設計”，對設計藝術相關的知識瞭解甚少，更缺乏對現代設計藝術的本質認識，不瞭解中等學科所要解決或應具備的基礎知識到底是什麼。中職教育由原來的四年學制改成現在的雙元制模式，即兩年在校學習加上一年校外實習，在校時間大大縮短。但是，專業課程設置與基礎課程只在內容上作些刪減，沒有一個更爲合適的模式結構來適應新的培養目標。許多學校在學生實習階段基本不管學生在幹什麼，也不瞭解學生實習狀況與教學結果是否對應，學生實踐情況沒有與學校交流，企業需求無法反饋到學校。二是培養目標不明確。我們的教育主管部門並沒有明確藝術設計專業的培養目標，其他如烹飪、汽車維修、機電類等專業，可以培養廚師、麪包師、汽車維修工人等技師或技工，但藝術設計專業是培養“設計師”、繪圖員、電腦操作員、施工人員、或者其他專業人員嗎?培養的定位很不明確，以致教學方向模糊。三是專業設置單一，缺乏地域特點。全國各地設計院校設置的專業基本類似，專業的方向性模糊，而中職學校在專業設置上更無自己的優勢和特點，沒有很好地根據地域情況，結合地區企業特點辦一些有特色的設計專業。這樣，無論從教育層次、專業特色等方面，中等學校的辦學都無優勢可言，缺乏有效的競爭力。四是師資結構不合理。“藝術設計”的各專業課程絕不是簡單的以繪畫基礎加設計或工藝課程，它需要一些相關專業的滲透，如環境藝術專業要有從事建築設計、材料設計、製圖等方面的師資;廣告設計要有市場營銷、消費心理學、傳播學等方面的師資。可是，學校大部分教師是藝術院校和本學科培養的畢業生，師資的知識結構不合理;更深層次的原因是中職學校生源萎縮，辦學規模變小，很難吸引對口的專業教師應聘加盟。
三、尋求生存之道—中職學校的變革與出路 近幾年，爲了改變中等職業學校辦學的艱難境地，許多中職學校期望迅速升格，或與一些大專院校聯辦的形式來改變現狀，但實際上，這些無法從根本上解決問題。從中等職業學校自身的辦學實力來看，中職升格爲大學，無論是辦學條件、師資力量、教學能力、藝術環境等都無法在短時間內實現。因而，我們應着重在自身發展上尋求出路。
從國家政策來看，各級教育部門已經把發展中等職業教育作爲教育工作的戰略重點，努力擴大中等職業教育規模，併發放國家助學金支持中等職業教育發展。從生源方面來看，一大部分初中畢業生面臨就業，卻無法接受職業培訓。據統計，2005年初中畢業生升入普通高中爲820萬人，升人中等職業學校爲550萬人。而每年還有八九百萬初中畢業生不能升人高一級學校。面臨就業，就需要再培訓。另外，高等院校藝術設計教育發展規模有一定限度。到2020年，高等教育的毛人學率即使達到40%，仍將有近60%的學生需要接受中等職業教育和培訓。我們的企業需要大量設計人才，需要更多的是基於職業設計教育層面的人才。這也是各種軟件認證及培訓班火熱的原因。
種種跡象說明，中等職業學校的生源危機可以解決，設計教育專業應有生存的機會。但是，中等職業學校必須自我調整辦學方向、改變教學現狀才能尋求發展之路。
1.重新定位培養目標。中等職業學校設計教育與高等院校的培養目標是有區別的，職業學校教育的主要任務是就業前的職業準備教育，是爲學生進人社會和市場就業或創業的教育。中職學校設計專業培養學生的目標，主要是面對我國的生產、流通、服務等行業的第一線的操作和服務型人員，它不應該是培養一流設計師或藝術家，而是實際應用型的設計人員。更確切地說，是能夠把設計師的想法、構思圖紙化，實現技術轉換和實踐操作的工作人員，因此，離校前畢業生的職業性和實踐性，將是中等職業學校設計專業培養目標的新的定位。
2.尋求校企合作的模式，讓企業參與教育。學校是加工廠，學生是原料，畢業生是產品，當產品質量優質，企業將受益匪淺。如果企業能參與教育.爲學校提供實習基地，那麼會更好的培養學生的實際操作能力，同時能及時把市場需求反饋到學校。加強學校的專業教學教育與社會企業需求的聯繫，就能使學校教育更好地爲社會服務。
3.創辦有地域特色的專業或學校，建立品牌專業。各地的經濟發展水平、發展層次不一樣，對人才的需求數量、規格、層次也各不相同，因此沒有必要統一辦學模式，也不必按統一的標準去衡量一個學校的辦學水平和層次。學制宜長則長，需短則短。專業設置也要根據自身的辦學能力和社會需求，因時因地而異。要調研和根據本地情況，創辦企業急需的專業和自己的品牌專業，突出自己專業的優勢，加強學生在社會的競爭力。
4加強師資建設，改變教學模式，建設師生真正的實訓基地。教師的知識結構應隨信息時代的發展不斷更新、加強和完善，才能更好勝任教學任務。學科應及時、準確把握設計資訊，瞭解設計動態，對教師和學生真正起到引導作用。中等職業學校的設計教育學制改成雙元制，時間大大縮短，教學大綱、課程內容、教材、授課模式等都應該相應改變。學校應重視建立自己的設計專業的實訓基地，注重學生技能與技術的培養。學生的設計任務能以成品展示，使學生在實踐中完成各種學習任務。
固其本以壯其末，根深才能葉茂。適應就業市場需求是職教之本。中職學校藝術設計教育的發展，需要調整自身辦學方向，需要尋找適應社會和市場人才要求的培養模式，培養出實踐能力強、就業有優勢、發展有空間、能切切實實爲社會各行各業服務的設計人員，才能真正走上健康有序的發展之路。