【摘要】
通過激發寫作興趣角度、語言文字材料的積累、閱讀教學、培養觀察能力、口語交際角訓練、作文寫作指導等方式來提高小學生對語言的運用能力。
【關鍵詞】
語言運用 激發興趣 語言文字積累 觀察力 口語表達 寫作指導
寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式是學生認識世界、認識自我，進行創造性表述的過程。小學生作文能力的好、差，對他們的學習生活很重要。《語文課程標準》總目標也明確規定要“具體明確文從字順地表達自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作”,語言文字運用主要體現在兩個方面：一是閱讀，二是表達重點體現寫作、口語交際，而要寫好作文離不開閱讀與口語交際、語言文字積累等。那麼如何能運用語言文字有效的提高小學生的寫作能力呢?下面我將談談自己的幾點粗淺看法。
一、激發寫作興趣
激發小學生的寫作興趣是提高學生寫作能力的前提。愛因斯坦說過： “興趣是最好的老師。”我國古代教育家孔子也說過： “知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在寫作中，應讓小學生寫自己身邊熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作爲作文內容，激發他們的寫作興趣。消除他們的畏難情緒，在此基礎上進行書面訓練，學生能在愉悅的氣氛中寫作。
二、對語言文字資料的積累
針對小學生作文普遍存在的問題就是寫作內容不具體，不生動。那麼要想把作文寫具體，就離不開語言文字的積累。著名小學語文教育家張慶先生說過： “學文如聚沙，學語文是無序的，就是今天讀一篇明天讀一篇，今天記住一個字，明天記住一個詞，日久天長，積累多了，這個工具就有了說話、寫文章，就越來越自如了，就能出口成章，下筆成文了。”,俗話說：“巧婦難爲無米之炊”.積累文字可以通過以下途徑獲取，一是在課堂的學習中，學習生字和課文就是積累的一種方式，如一些生字的.識記和課文中一些優美的的語句篇章和詩句名言的背誦，這是小學生積累的重要途徑。二是在現代媒體中積累語言，隨着科學經濟高度發展，電視、電腦等媒體已進入幹家萬戶。教師鼓勵學生去欣賞動人畫面、動人音樂的同時，也可以從中學習語言，學習電腦、電視節目中優美的詞語與句子，讓學生獲得一些具有現代氣息的語言，從而擴大和補充詞彙量。三是從課外閱讀中積累語言。教師在指導學生學習課本中的好詞、好句的同時，還應向學生推薦一些適合小學階段的閱讀的課外讀物。讓他們在閱讀過程中摘抄一些好詞好句，並做一些讀書筆記。例如看一些優美的寫景文章，可以讓他們背誦一些好的句子等，爲以後寫作積累素材。不僅如此還要學生自己領悟作者的一些好的寫作手法，這個需要學生的悟性，做到這一步很難但很重要，一旦領悟了就能爲其所用。所以教師要定期給學生布置一些閱讀任務，還要要求他們做讀書筆記，並定期檢查，知道他們養成閱讀的習慣，從而才能做到“讀書破萬卷，下筆如有神”的功效
三、在閱讀教學中加強對學生語言文字能力的訓練
文本是學生學習語言的核心，所以必須依託課本加強對學生的語言文字的運用能力訓練。例如我在五年級下冊第二單元的文本教學中，我在引導學生學習每篇課文內容的同時重點讓學生領悟作者寫童年的趣事的一些藝術手法，比如寫記敘文的六要素以及細緻的刻畫人物的方法(語言描寫、動作描寫、心理描寫、外貌描寫)等。從而爲本單元的習作中寫自己的童年趣事做準備，能學以致用，這種方法對寫作確實很有效。雖然不同的學生在寫作中對語言技巧的運用能力有差別，但是確實能讓他們寫作水平逐漸提高。
四、培養小學生的觀察能力
葉老十分強調觀察對於寫好作文的重要性，他說：“初學者，尤其不能不下苦功的是觀察能力的培養。”小學三年級就有要求寫仔細觀察的作文，於是要求學生先觀察自己家的動物、植物，做到言而有物。觀察能力包括幾個層次：細緻觀察能力，按順序觀察的能力，抓住特點觀察事物的能力，留心觀察事物的習慣，也要多寫一些觀察日記，這是提高觀察能力的好方法。
五、加強口語交際訓練
利用語文課本中每單元的口語交際的相關內容，在班級開展有序和有趣的交流，在交流中教師要給學生輕鬆的語言環境，讓他們自由自在、無拘無束、暢所欲言，圍繞某個中心發表他們個人的看法，只要說得有道理、正確都要給予積極地鼓勵和表揚，這樣不僅有利於發展他們的語言能力，也能鍛鍊他們的思維能力，讓他們在說的基礎上再去寫作會更有效果。在說的基礎上去寫會更有條理、思路會更清晰。
六、加強寫作指導，做好批改講評
每次進行作文練習時我都注重對學生進行作文指導。具體做法有：一要指導學生審題，讓學生明白題目的意思，明白寫什麼。二是要學生先構思，葉老說過：“作文無非是想心思。好文章不是寫出來的，而是想出來的，可見構思很重要。想什麼?不外乎想爲什麼寫(寫文章主旨);寫那些，不寫那些(文章內容)，那些先寫，那些後寫(敘述順序);怎麼寫(語言和表達)，想的過程，就是把思想、語言、寫法合在一起思考的過程，俗稱”打腹稿“,想明白了，就能一氣呵成寫下來。訓練小學生的心思，可以指導他們擬提綱，用提綱幫助他們想得更清楚，更全面，更有條理。三是指導選材。讓學生明白選擇哪些材料才能更恰當的表達中心，這就用到同學們在平時做的讀書筆記，選擇一些好的材料來爲寫作服務。當然也不能僅用積累的好詞好句，也需要自己遣詞造句發揮自己的創造力。當學生完成好習作後，不要立即上交，還要讓同桌或小組內相互修改。然後再由老師批閱，可以面批指出其寫作中的一些問題，這樣更有利於學生寫作水平的提高。對於那些寫得較好的作文可以在班上展示，加以鼓勵。
總之學生在寫作中對語言文字的運用，不是一朝一夕就能掌握的，也不是在老師的灌輸中就會，而是在不斷的積累和實踐中慢慢的領悟。因此教師要想辦法使學生有更多實踐機會，更大興趣真正的掌握這一門祖國的語言。