[關鍵詞] 中職；計算機；教學改革
中等職業教育經過 20 多年的不斷髮展， 爲適應信息化快速發展 的社會形勢，爲社會培養了大量適用的應用型技術人才。但近年來,在辦學過程中存在着不足，一方面是計算機行業技能型人才嚴重短缺, 與另一方面是中職學校計算機專業畢業生就業率不高，這兩個現象並存的局面。剖析原因主要有以下四個方面：
一、課程內容滯後、課程計劃僵化
這樣的課程體系導致學生技能不突出，學生學習與市場需要之間存在一定的脫節，培養出的學生不能受到大多數單位的認可，不能適應技術性、技術型計算機專業人才培養過程的需要。從而影響就業競爭力。
二、教師教學技能薄弱
由於計算機的普及，每個計算機教師課時多、課時量大是一種普遍存在的現象，再加上計算機軟硬件更新的速度很快，要求教師要不斷地去學習新的知識，但是各個學校的'教師通常沒有時間去進修，更爲嚴重的是每個學期都忙於上課而不能及時更新知識，從而使教師隊 伍的計算機知識老化，知識結構不合理，實踐經驗不足，這樣反而影響了計算機在中職教育中應發揮的作用。
三、學生自主學習積極性不高
教師在教學中往往點到爲止，學生也只習慣於被動地接受，懶於思考，滿足於卷面的分數，忽視了實際操作的能力。計算機是一種工具，中職學生學習目的全在於應用。如果只知道計算機組成原理，沒有自己參與實踐，單獨組裝過一臺計算機的話，無疑學生將很缺乏動手能力的培養。
四、基礎教學設施投入不足
雖然各校近幾年不斷地增加計算機基礎教學設施的投入，不斷地改進實驗條件，但仍存在實驗室無法滿足需求等情況。同時實驗室也不全是開放型的，學生自由上機實踐的時間也是很有限的。況且教學設施和實驗設備的更新速度太快。儘管不斷地加大基礎教學設施的投 入，但仍然有許多計算機硬件設備不能滿足軟件發展和教學內容更新的需要，有的計算機設備已經陳舊和老化，維護工作量大，難以保證教 學目標的實現。
（一）完善課程體系設置。
課程體系的設置要圍繞以服務爲宗旨，以就業爲導向，以能力爲根本的職教培養目標， 把社會的需求和學生學習的需求有機統一，從而激發學生的學習積極性。
爲滿足上述培養目標，中職學校計算機專業課程開設應採用模塊化知識結構，包括計算機知識層面、專業技術領域知識層面和文化基礎課層面三個部分。
1、計算機知識層面：硬件安裝維護模塊(包括：微機操作與維護、網絡技術與 Internet，局域網的組建與維護)、文字數據處理模塊(包括：數據庫編輯應用、文字錄入與處理)、平面設計模塊、網頁設計模塊。
2、專業領域知識層面：專業課模塊（包括操作系統、彙編語言、VB、JAVA、微機原理等）、專業基礎模塊（計算機專業英語）。 3、文化基礎課層面 ：經濟政治、數字電路、體育、職業道德、法律等。
根據目前計算機行業的發展情況，根據目前計算機行業的發展和崗位需求情況，把中職計算機專業技術知識還應切分成如下幾個模塊：
（1）計算機辦公模塊 ：包含外事英語、文字錄入、word （或wps）、Excel、PowerPoint、電子郵件收發、應用公文、打印機複印機維護等課程。
（2）電腦藝術設計（平面）模塊：包含素描、色彩、平面結構、Photoshop、CorelDraw、Freehand 等課程。
（3）電腦藝術設計（三維）模塊：包含立體構成、攝像藝術、3DsMax、Director、After-Effects 等課程。
（4）計算機網絡工程模塊：包含組網技術、網絡安全、Linux、電子商務、網站建設等課程。
（二）改進教學手段。
在計算機教學中，對於操作性較強的應用軟件課教學，應以直觀形象的“多媒體演示法”等教學方法爲主。由於現在的各種計算機軟件，大多以圖標方式和鼠標操作爲主，其操作直觀、便捷，在現代化的多媒體教室，利用大屏幕投影進行直觀教學，編制多媒體教學課件和演示程序，化抽象爲直觀，可以把原本比較枯燥抽象的教學內容，變得生動活潑起來，消除學生的倦怠情緒，激發學生的學習興趣，強化教學效果。
（三）加強實踐教學。
1、強化基礎實驗指導。
學生要想真正靈活掌握所學課程知識離不開上機實踐。學生在編程、上機操作、程序調試與正確性驗證等基本技能方面只有在上機實踐過程中才能受到嚴格訓練。教師應強化對學生基礎實驗課程的指導，並充分發揮學生的發散思維，在實驗的環境裏，進一步培養學生的
創新能力。
2、強化實踐課程設計。
一方面，可以確定一系列簡易的課程設計題目，給學生分組去完成課程設計任務。明確學生分工合作完成問題分析階段和模塊設計階段，但最後的編碼要由每個學生獨立編寫。 最後每個學生都要親自提交課程設計報告，要按學生是否能夠清楚介紹設計思路、主要技術手 段並回答與題目相關的問題給予一定分數，並且程序通過程序測試纔算圓滿完成了課程設計任務。
另一方面，還可以通過實施一個完整的項目而進行教學活動，目的都是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發掘學生的創新潛能，提高學生解決實際問題的綜合素質。