英語也是一種語言,學習語言,練習最爲緊要,但練習最容易變成機械練習。小學生的英語課堂練習，一變成機械，就顯得呆板無味。在英語課堂，我們巧用遊戲方法教學英語，一樣的練習，但是可以免去幹燥無味，而且小學生做遊戲總不願中間停止，總喜歡連續做下去，因此多設計遊戲，小學生練習英語的機會可以增多。以下是我在教學中的嘗試： 一、充分利用實物遊戲，調動學生積極性。 Guessing遊戲對於小學生來說具有神奇的吸引力，這一遊戲對於複習、鞏固單詞具有事半功倍的效果。如教學文具這一單元，課前我把所有學過的文具收到一書包中，課堂上我讓一生上前逐一取出文具，放到身後問：“What 's this?”然後讓其他學生猜:“Is it a pencil?”如猜中，全體學生說:“Yes ,it is a pencil.”猜中的學生可換下，自己出迷讓別人猜。如此反覆，學生學習興趣濃厚，學習積極性高，在反覆猜的活動中，學生自然記住了單詞。還有一種方法就是令全體學生把手放到背後，教師拿出eraser pencil sharpener......等實物，一件一件給他們看，這是eraser ，這是ruler ,......等等。再令他們全體閉眼，拿出一種物品，送到任何一學生手中，然後問：“Who has a ruler ?”由學生猜，沒有的學生猜“John has a ruler.”或者“Mary has a ruler.”等等。如果John 手裏有一尺子，他就站起來說“Yes ,I have a ruler.”如果他沒有也立即回答：“No, I have no ruler.”教師也可以同時對學生說：“Does John has a ruler?”他們回答：“Yes ,he has a ruler.”教師可用多種方法變更問語，讓學生有更多的練習機會。 二、合理利用角色遊戲，增強學生主動性。 兒童最喜歡模仿大人動作，這種模仿動作擴大出來就是表演，所以兒童也是喜歡錶演的，因此我們可以利用表演教英語。在角色分配中，對一些總要搶當主要角色的孩子要有意識地引導他們當配角，而對一些膽小怯弱的孩子應鼓勵他們去當主要角色。在角色表演中，既要有利於孩子發揮特長，又要使孩子受到角色的限制，克服某些缺點，在角色中受到教育。如教學family這一單元，我設計了一下介紹家庭成員的表演：John和Tom 是同學，John到Tom家玩，Tom向John介紹自己的家人：“This is my is my father.”然後有介紹John he is John. Tom也說：“I am glad to meet you.”正說時，Tom的爺爺奶奶從外面回來了，Tom又介紹說：“He is my is my grandmather.”John則說：“Good morning.”Tom的爺爺奶奶也對John說：“Good morning.”John離開Tom家時，可說：“Goodbye”遊戲結束，在遊戲過程中，兒童通過角色扮演來滿足自己的願望，能在角色中練習英語，不發生厭倦心。 三、有效發揮想象遊戲，培養學生創造性。 遊戲可以發展想象力，培養學生創造性。與教學小學六年級英語時，在教學描述人物特徵這一單元，我設計了一個“猜想”遊戲。我把班上某一位學生姓名寫在受中，要求學生提問，看誰能最快猜出老師寫的是誰?學生們可以問Is it a boy? Is he tall? Does he have small eyes ,a big nose and long black hair?教師要及時回答學生問題，學生根據教師的回答逐漸接近人物，直到正確，遊戲結束。這個遊戲的.趣味性激發了學生的內在動機，培養了他們的創造精神，使他們的思維得到了擴散。在想象活動中，學生可以發揮自我，把自己只置身於另外的情景中，不僅口語得到鍛鍊，創造力和想象力也得到發展論文出處(作者): 無聲勝有聲——淺談體態語在小學英語教學中的應用 英語課堂活動的設計與實施
