詞彙教學內容十分豐富，如果僅停留在教師領讀，學生機械模仿、死記硬背的層面上，肯定不符合新課改的要求。下面筆者就如何運用遊戲進行英語詞彙教學提出幾點建議。
一、呈現詞彙
Haycraft認爲，在教授詞彙時，首先應從“說”人手，也就是從“音”到“形”，由“說”到“寫”。可以用以下方法呈現新單詞：
一是視覺輔助法。教師可以通過動畫、卡片、實物、圖像、圖表、簡筆畫等方式，甚至動作、表情將抽象的詞彙與實義連接，讓學生通過找出對應的圖片、實物甚至動作，更爲形象生動地理解詞義。
二是聽覺輔助法。教師可以利用磁帶或DVD等媒體設備，讓學生進行聽力辨音練習，在具體的語境中找出所學詞彙，加深對詞彙的理解。
三是口手配合法。例如，可以用“拼圖”遊戲進行身體各部位單詞或習語的教學：準備好“拼圖”（詞彙和定義描述若干張），讓學生將所學的詞彙或習語與所展示的定義解釋“配對”。
二、複習詞彙
德國心理學家艾賓浩斯的實驗證明：遺忘的規律是先快後慢，剛記住的材料，最初幾個小時內遺忘的速度最快，如果4至7天內不復現，記憶將受到抑制，甚至完全消失。可見，光把詞彙呈現給學生還不夠，還要幫助學生練習、運用所學詞彙。爲了幫助學生避免遺忘，最有效的方法就是組織好複習。可以做一些多項選擇、填詞、完形填空等練習，幫助學生運用詞彙。例如：學了描述人的形容詞後，可以用遊戲Guess it進行練習：在每個學生背後貼一張紙， 寫上一個人的`名字，然後描述給這個學生聽，直到這個學生猜出謎底。再如Listen and retell的遊戲：教師可以將詞彙編成一則小故事，念給學生聽，學生邊聽邊記，然後根據自己的記憶重複故事。還可用縱橫填字遊戲、憑動作猜字謎等。只要勤用腦多用心，我們可以編出許多詞彙遊戲。這些詞彙遊戲以提高學生的實際語言運用能力爲中心，有機地將詞彙、句型、交際教學結合起來，可以克服過去詞彙教學中講得多、練得少、學生邊學邊忘的缺陷，將詞彙的意義和用法緊密結合起來，達到教、學、用三者的統一。這樣，不僅增加了學生單詞的貯量，而且培養了學生的口頭表達能力、複述能力和英語交際能力。
三、遊戲詞彙教學需要注意的問題
一是選擇合適的遊戲。遊戲是否合適關係到學的效果，所以教師選擇的遊戲必須符合學習者的年齡、學習水平和教材難易度。不同年齡段的學生需要不同的語言話題和遊戲，例如：低齡段孩子喜歡運動型、模仿型和競爭型的遊戲。影響遊戲選擇的因素是遊戲的長短和時間。很多遊戲都有時間的限制，教師應根據學生的水平、人數及對知識的掌握程度等因素來適當延長或縮短遊戲的時間。
二是運用遊戲的時間。遊戲通常是在新知導入或複習階段運用，或離下課還有一段時間的時候用。值得注意的是，遊戲不應是教師在課堂上用於填補時間的一項活動，而應該是語言教學的一個重要部分。教師應善於把遊戲用在課堂教學的各個環節中，但要控制遊戲的時間，並在不同的環節選擇不同的遊戲。研究發現，積極參與遊戲練習詞彙的學生對學習更有興趣和動力，花在詞彙上的時間也更長。
總之，在英語詞彙教學中使用遊戲不但創造了輕鬆的學習氛圍，幫助學生掌握了新詞彙，同時還發展了學生的英語交際能力，保護了學生的學習興趣，不失爲習得語言的一種好方法。