論文摘要：新英語課程標準倡導設計探究式的學習活動，這是一種適合時代要求，體現"以人爲本"教育思想的新的學習方式，是實現學生主動參與教學過程，真正成爲學習的主人的有效途徑。
探究性教學是以師生共同探究來促進學生掌握知識、讓學生經歷知識發生發展全過程的一種教學方式。在小學英語教學中如何進行探究性學習呢？就此談談自己的一點體會。
一、創設情景，誘發動機。教育心理學認爲，學習動機是直接推動學生進行學習的一種內部動力。學習動機越強烈，就越容易體驗學習成功的喜悅，由此而產生對學習活動充滿****，對所學的知識有強烈的探究慾望。
英語是外來的語言，小學生對陌生的英語有強烈的好奇感。教師要利用學生的好奇心、表現欲，通過精心創設合乎生活實際的豐富多彩的真實或仿真的情境，來激發學生探究知識的動機，使學生都想一試身手，顯現自己的風采。卡通人物是最惹小學生喜愛和最有吸引力的，課堂上，放映一些顏色豔麗、栩栩如生的、有上面的單詞所指形體特徵的卡通人物（567768、波利、藍貓、回力熊、小丸子）動畫片，小學生都覺得他們非常94$*,便急切地想用英語介紹自己喜歡的卡通人物，讓同學們與他分享。
看完動畫，我讓學生獨自探究詞義，找出動畫中人物最顯着的特徵是什麼；然後聽錄音並模仿跟讀，猜測人物下面的'單詞的詞義。學生們積極踊躍，觀察、聽錄音、跟讀、猜測，很快就達到了預期探究結果，在教師不作翻譯的情況下就能找出正確的人物動畫。
二、合作學習，豐富內容。在當今日趨多元化和民主化的環境裏，我們必需培養學生與他人和睦相處、通力合作的能力。課堂上，小組合作探究學習是學生相互交流、相互溝通、相互啓發、相互補充的過程。
在這個過程中，學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，從而豐富了教學內容，促進了學生的共同發展。合作探究的方式是多種多樣的，教師可以把問題以任務的方式分給每個小組，在這個任務中又可分爲幾個小任務，小組成員根據自己的情況，至少選一個任務進行探究，然後每個組員彙報自己的任務進展情況，共同完成總任務。
可以是小組成員共同探討一個問題，每個組員就同一問題開展討論，各抒己見，最後達成共識；也可以獨立探討，然後展示自己的探究成果，小組共同分享成功。繼續以學習上面的單詞爲例，在學生獨立探究的基礎上，讓學生四人小組合作學習，根據組員的外貌特徵和性格，選用上面的生詞，輪流做模特，被另三位組員描述。這樣，學生會非常興奮，有機會，1.:（展示）自己的成果，同時又可以驗證自己對詞義的探究是否正確；在描述中大家可以討論或爭辯該用哪個詞比較適合，起到相互學習、幫助的作用。教師穿梭於各小組的交流中，及時瞭解情況，予以指導。