研究性學習是以學生的自主性、探索性學習爲基礎，以個人或小組的方式，從學生的生活和社會實踐中選擇和確定研究專題進行學習的1種方式。其目的是使學生通過親自實踐獲取直接經驗，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力，養成科學精神和科學態度。在高中化學教學中，我們應如何結合學科的特點組織學生進行研究性學習?以下是我在教學中的體會。1、調動學生學習積極性，學會自主學習調動學生學習積極性，使學生學會自主學習，是組織學生開展研究性學習的前提條件。學生是學習的主體，開展研究性學習需要他們積極主動的態度，需要他們掌握1定的學習方法和技巧，這樣才能提高學習的效率，取得良好的學習效果。除此以外，還需要他們學會合作，學會互相幫助，這樣他們在研究性學習中才能互相配合，共同完成學習任務，以達到共同提高的目的。因此，在日常教學中，我們要有意培養學生的學習和探究意識，激發學生進行研究性學習的興趣。在化學教學中我經常鼓勵學生大膽質疑，鼓勵他們通過科學實驗和共同討論，得出正確結論。例如，硝酸與銅反應只生成NO的最大濃度是多少?怎樣才能製出N2O？N2O助燃嗎?怎樣驗證?爲什麼NANO2會致癌?白磷爲什麼會有毒?通過這樣的問題，激發他們進行分析和思考。當他們對這些問題產生強烈解答慾望時，就會自主地進行探討或研究，就會相互合作，取長補短，1起探究。爲了提高學生進行研究性學習的效率，我們還有必要及時瞭解學生開展研究活動的情況，有針對性地對他們進行指導、點撥和督促，組織靈活多樣的交流研討活動，以幫助他們保持和進1步提高學習積極性。在對學生的研究性學習進行評價時，還要關注每個學生在探究性學習中的需要，激發每個學生的學習動力，提高或發展他們的學習能力。2、開展研究性學習活動要以學習爲目的開展研究性學習的最重要的目的是爲了促進學生學習，使學生更好地掌握知識和技能。由於教材的侷限性，高中化學教材中的1些實驗不可能面面俱到，有些實驗是1帶而過，沒有要求學生進行深入的學習。我們可以要求學生對此進行研究性學習，以加深理解。如教材中實驗條件的探索，對現象不明顯、操作不方便、有環境污染的實驗方案的改進等等，可以作爲化學研究性學習的着眼點。對於化學教學中的1些重點、難點知識，也可以組織學生進行專項的研究性學習，以促進和拓展學生對現有書本知識的學習，達到對重點知識的深層次理解，對難點知識的有效突破。例如，H2O2使NaOH和酚酞混合溶液褪色的原因，可能是H2O2與紅色物質發生反應，體現了H2O2的`漂白性;也可能是H2O2消耗了NaOH，體現的是H2O2酸性。把這個問題留給學生，要求學生自己設計實驗，自己演示實驗，並對實驗進行研究，最後得出正確答案。3、開展研究性學習要與學生的生活相結合組織學生開展研究性學習，要與學生的知識水平相聯繫，要與學生的生活相結合。因此，在確定研究性學習的專題時要充分考慮學生的實際情況，要選定那些學生既有興趣，又能自主完成，有利於促進學生學習的內容。例如，我們可以要求學生做培養膽礬晶體實驗，這樣他們就可以自行找數據、找儀器、制溶液、選品種，通過精心操作和觀察，直至得到了標準的平行6面體晶體。在學習了糖類的概念、分類後，要求學生根據日常生活中有關葡萄糖的知識和葡萄糖的分子式爲C6H12O6，研究推測葡萄糖的分子結構。學生們通過討論、猜想、假設，並提出驗證方法，演示實驗。最後根據實驗的結果，分析得出葡萄糖的結構簡式。當學生們在研究性學習中獲得成功時，就會有產生喜悅心情、體現成功的愉悅、激發進1步研究的積極性，同時提高了學習化學的興趣。又如，在學習“物質”這部分內容時，先引導學生回顧生活中與SO2有關的現象，簡要歸納SO2的功與過，然後要求學生通過不同方法和事實說明SO2的性質。學生們通過開動腦筋，設計實驗的過程，並完成實驗，綜合運用已有的知識進行分析，最終得出結論。學生們通過主要試劑和相應的實驗現象，說明SO2是酸性氧化物。通過用NaOH、Ca(OH)2、CaO〔煤脫硫〕與之反應，說明SO2具有還原性。通過與O2〔工業制H2SO4〕、Cl2、Ca(OH)2、Fe3+，說明漂白性可用品紅溶液等等。通過研究性學習，學生們不但掌握了SO2的性質，而且使學習過程變得有滋味，又提高了學習效率，取得好的效果。因此，組織學生進行研究性學習，我們要結合本地實際和課程要求，利用課餘時間，安排1些適合學生選擇的具有可操作性的專題進行研究學習。這樣既能促進學生的學習，又能讓學生的課餘生活過得有意義，提高學生的學習能力。
1 2下1頁
上1頁12