新課程下關於主題化教學在信息技術課的應用研究 王鵬
摘要：高中新課程實施以來，在信息技術教學過程中遇到了許多困惑。通過自己的教學實踐和不斷觀摩，嘗試用“主題化教學”的策略，讓學生圍繞“主題”構思，經歷“主題－選題－專題”的過程，並最終制作一個階段性作品成果，以達到培養學生創新精神和實踐能力的效果。
關鍵字：信息技術新課程 主題化教學 教學策略
一、研究背景
普通高中信息技術課程的總目標是提升學生的信息素養。信息素養是信息時代公民必備的素養，學生的信息素養表現在：對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力；對信息及信息活動的過程、方法、結果進行評價的能力；發表觀點、交流思想、開展合作並解決學習和生活中實際問題的能力；遵守相關倫理道德與法律法規，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。
目前，高中信息技術課一線教師們大都還是遵循教材逐步開展教學，教材有非常好的知識體系，但是因爲教材的侷限性，使得學生沒有太大的學習積極性。興趣是學習的動力源泉，單純的爲了知識而教學已經不再能滿足學生的需求。
教學中的困惑必然導致教學策略的創新。爲了吸引學生的興趣，教師模擬着“情景”引導，學生圍繞着“主題”構思。將以往零散的“任務式教學”，整合至一個接近學生生活實際的情景，讓學生製作一個階段性作品成果，同時無形中已經涵蓋大部分知識點，爲學生充分展示個性、積極學習，增強自信營造了良好的環境。
二、理論支持
在中小學進行信息技術教育，可以說經歷過三個階段：以學習計算機語言爲主的程序設計教學階段；以學習辦公自動化軟件爲主的應用軟件教學階段；以培養學生信息素養爲主的信息技術教育階段。而目前正處於從計算機應用軟件教學階段向信息素養培養階段的過渡時期，對學生進行創新精神和實踐能力的培養是目前我們教學的目標，要體現這一教學根本目標，就可以使學習成果作品化，並做好學習成果的發表工作，這樣能夠培養學生更多的能力，包括交流力、表現力和約束力，還能夠使學生分享更多的學習成果，大大提高學生的自我效能感，增強自信心。
浙江省普通高中新課程實驗學科實施意見上的要求指明，“信息技術基礎”模塊中信息的獲取、信息的加工與表達、信息資源的管理等都是以信息處理與交流爲主要線索。“多媒體技術應用”模塊以多媒體作品製作和軟件開發的方法爲主線，通過規劃設計、選擇媒體、採集素材、作品集成和調試、產品評價等過程展開教學。
三、信息技術主題化教學策略綜述
1．信息技術主題化教學策略的核心理念：知識用某種方式呈現。這種方式必須是一個貫穿學生學習的始終的，循序漸進的，成果化的理念。
2．信息技術主題化教學策略的含義? 信息技術主題化教學策略是指在信息技術課程的實際教學工作中，教師以一定的與生活實際相聯繫的主題作爲教學任務的承載，旨在通過基於“主題”的學習，使學生掌握承載於主題中的信息技術知識、技能等，並使學生親身體驗學習的過程，以培養學生形成信息處理和解決問題的實際能力。在這種教學策略中，“主題”成爲學習活動開展的線索，圍繞該主題設計的結構化內容成爲教學活動的主要參照。? ３．在信息技術主題教學策略的實施過程中，研究的主題一般遵循從寬到窄的原則，即通過蒐集與主題相關的信息進一步選題，然後隨着對選題的不斷探究，形成專題研究，這一過程可以概括爲 “主題－選題－專題”。
四、主題化教學的嘗試
Flash主題化教學嘗試――“卡通動畫故事”樂園
教材內容選自：多媒體技術應用第三章“媒體的採集與製作”中“動畫素材”一節
主題背景：
flash主題動畫的製作須在學生有一定手繪功底和簡單的圖片處理能力的基礎上展開的。本次主題教學旨在讓學生製作一小段卡通類“故事性”的動畫，人物情節自擬。從而培養學生的flash興趣以及作品策劃的能力。
“劇本編寫”階段
涉及的知識點及能力 創意構思及文字表達
活動目的 腳本編寫是動畫創作的依據和先決條件，因此也是邁出基礎繪畫和走向動畫作品的第一步。通過本節來完成構思主題，發揮想象力和創造力從而創作出自己的動畫分鏡頭腳本。因此鍛鍊大家的語言表達能力，作品策劃能力等。
學習任務 編寫劇本
列出主角以及場景圖
寫出分鏡頭腳本
“蒐集素材”階段
涉及的知識點及能力 Internet搜索技巧，素材的管理
活動目的 根據前一節課要求列出的主角名稱以及場景圖名稱，在因特網中搜索這些製作動畫的素材。從而讓同學們掌握搜索資料的一些技巧。並且鞏固之前所學的photoshop的圖片大小調整的功能。
學習任務 完善腳本的編寫
搜索主角圖和場景圖
“人物形象”階段
涉及的.知識點及能力 flash手繪
活動目的 將上節課找到的關鍵主角圖通過FLASH手繪出圖形並設置好色彩，以圖形元件的形式存放在庫中；同時嘗試做表示該主角活動的影片剪輯元件。從而鞏固flash中各工具的使用，並介紹“影片剪輯”，讓學生能夠製作“走路”、”飛行”的關鍵幀影片剪輯。
學習任務 確定關鍵主角圖
完成關鍵主角圖圖形元件
製作關鍵幀影片剪輯
活動目的 通過關鍵主角圖的製作和影片剪輯的學習本節課將次要主角圖通過FLASH手繪出圖形並設置好色彩，以圖形元件的形式存放在庫中；同時要求大家做表示該主角活動的影片剪輯元件。重點掌握影片剪輯的製作方式，讓學生能夠製作“走路”、”表情變化”的關鍵幀影片剪輯。
學習任務 確定次要主角圖
完成次要主角圖圖形元件
製作關鍵幀幀影片剪輯
“活動場景”階段
涉及的知識點及能力 Photoshop合成裁剪
活動目的 以劇本爲基礎，通過“搜索素材”課中找到的場景圖結合ps處理技巧，製作各主角活動的場景。從而鞏固ps中圖片的大小更改以及裁剪合成的功能
學習任務 確定場景圖中是否已有劇本中要求的元素
ps處理場景圖
“動畫串連”階段
涉及的知識點及能力 動畫應用
活動目的 以劇本爲基礎，在flash舞臺中製作各主角在場景圖中分別活動的一段動畫，並且將所有的場景圖都串連成一幅完整的動畫。同時根據劇本的需要設計旁白。從而鞏固flash中幀動畫和補間動畫的製作、實例屬性的設置。（劇本作爲參考，有時候劇本比較抽象或者難以實現，則可以稍作改動。比如用其他東西替代或者其他方式呈現）
學習任務 確定場景一中有哪些主角進行活動
製作場景一的各主角活動的動畫
根據需要設計旁白（這裏只針對劇本有旁白的同學）
“按鈕製作” 階段
涉及的知識點及能力 幀按鈕動作
活動目的 在一段連續的動畫製作完成後，按鈕往往起到控制播放的效果。包括開始按鈕、重放按鈕，甚至銜接於動畫之間的按鈕。本節課的活動在完成“動畫串連”的基礎上，以製作重放按鈕作爲練習爲輔，以製作各自劇本動畫間的控制按鈕爲主。從而掌握按鈕的製作方法，以及如何結合Actionscript在動作面板中應用按鈕來控制動畫或者影片剪輯的播放
學習任務 完成重放按鈕的製作（文字用“重放”或者“Replay”表示）
根據需要製作控制動畫或者影片剪輯播放的按鈕
“聲音伴奏”階段
涉及的知識點及能力 音樂圖層
活動目的 flash動畫一旦有了美好視聽的效果，那將會給觀看者一個更強的震撼。本節課通過網上下載音樂伴奏，併成功應用到flash中，形成一個綜合性的多媒體作品。從而掌握在flash中聲音素材的使用。
學習任務 確定主題所需要的背景音樂歌曲名稱
網上查找歌曲，並下載保存
在flash中應用音樂伴奏
“片頭片尾”階段
涉及的知識點及能力 loading製作及署名
活動目的 沒有loading的flash，不是完整的flash。本節課考慮到loading的重要性，通過製作動畫的加載進度條及
播放按鈕，並結合給定的actionscript腳本形成動畫片頭。從而鞏固按鈕控制播放的方法，並進一步認識
ac腳本在flash動畫中的作用
學習任務 爲flash製作loading
瞭解ac腳本
五、研究結論
1．主題化教學策略在信息技術課程中應用的特點?
（1）差異性。信息技術主題化教學策略針對過去信息技術課堂教學中無視學生差異性的簡單化傾向，忽視生命個體差異等弊端，主張通過“主題－選題－專題”的教學活動過程，滿足每一個學生的個性化需求，關注每一個學生的學習活動過程，努力使每一個學生在自身的基礎上都得到提高。
（2）主體性。學生是教學活動的主體，學生學習的主動性是其學習存在和發展的基礎，信息技術主題教學策略中的專題活動幫助學生充分發揮自身的主體作用，發揮創造力，主動學習，擺脫被動學習的束縛，提高了學習的質量與效率。
（3）體驗性。“體驗”即“隱性知識”，信息技術主題教學策略強調學習者在學習過程中的“體驗”。對學生一生的生存和發展來說，學生在學習生活中獲得的“隱性知識”比掌握機械的“顯性知識”更爲重要。
（4）協作性。信息技術主題化教學策略強調學生在小組合作中交流探討，增強學生與他人合作交流的能力，促進學生彼此關注、傾聽，以及主動幫助他人，努力達成一種內在心理和外在形式的平衡。
（5）持續性。信息技術主題教學策略強調小組內部、各個小組間以及不同年級間教育資源和研究成果的共享，實現教育資源的積累，體現了信息技術主題教學活動的持續性。
2．學生成果評價
總結評價必須堅持實事求是的原則。教師要引導學生學會整理資料、加工處理信息，學會以恰當的方式總結研究成果，同時，每節課對學生的成果進行過程性評價，通過交流研討分享成果，進行思維碰撞，使認識和情感得到提升。該教學實驗採用了一個倚賴較好的文件上傳及展示系統的教學網站，大大減輕了上課教師的壓力。值得注意的是，教師應當儘量給予學生鼓勵、表揚，對成果的評價關鍵在於過程而不是結果，內容並不重要，關鍵在研究的過程中培養學生的興趣，提高他們的學習能力。
六、參考文獻：
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[6]人教社課程目標